悭吝人的写作背景.doc

悭吝人的写作背景 篇一：教案背景 教案设计 一、教案背景 1、面向对象：面向九年级学生 2、学科：语文 3、课题：变色龙 4、课时：2课时 5、课前准备： （1）：预习课文，了解变色龙 （2）：完成课后练习 二、教材分析 《变色龙》出自世界短篇小说大师契诃夫的笔下，他擅长从日常生活中发现有典型意义的人物和事件，通过高超的讽刺和幽默的手法，创造出极具艺术概括力的艺术形象。他的人物是俄罗斯的，却又带有鲜明的世界性，揭示了人类的共同本性。真正的艺术总是能够打破民族的文化的地域的种种界限，成为全人类的共同财富。 三、教学目标 1、知识与能力 (1).通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。 领会文章的讽刺的语言艺术。 (2).能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的语言，分析这 些语言表现了他怎样的性格。及这一性格的社会悲剧性。分析文中一些次要人物的形象。 (3).认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、见看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。 2、过程与方法 （1）在阅读中体会写作人物的方法。 （2）品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写方法的作用。 （3）学习续写，锻炼自己的写作能力。 3、情感态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 四、 教学重难点 重点：能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的 语言，分析这些语言表现了他欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的 性格特征。分析在这一表面形象下的可悲性。 难点：认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚 上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识造成这一形象的社会根源。 五、教学方法 （1）诵读法 （2）质疑探究法 六、教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、创设情境，激情导入 1.（出示多媒体）/shouji/dongwu29.JPG边看边思考图中的动物是什么？有什么特点？ 2.小结：对。蜥蜴，俗称“变色龙”。它最大的特点就是随环境变化自己的颜色。那么，人类中有没有这样变来变去的“变色龙”呢？今天我们就来看一看。板书：变色龙。 二、资料助读 1.作者简介 2.解题 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤和颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似。用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露了这个人物的丑恶面目。 三、初读课文整体感知 1.学生听课文录音，初步感知课文内容 契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是： 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样 的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。