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想象作文图形 观察图形想像作文法 一、观察周围环境，为习作铺垫 教师首先让学生观察教室，看教室里哪些东西是呈几何形的。在学生举了很多例子之后，教师又以此为基础，进一步引导学生联系生活实际，看生活中哪些物品是呈几何形的。 二、提出习作范围，准确理解习作要求 教师出示了习作的内容，即：|○；然后提出了习作要求：把它们任意地组合成图形，想一想，这个图形像什么？然后根据想象写一篇小文章。重点引导学生从三方面理解习作要求；1．要求中的“它们”代表什么？让学生明白“它们”代表的是四个几何图形，并强调不能多一个，也不能少一个；2．要求中的“任意”是什么意思？让学生清楚“任意”就是随意、随便。也就是说这四个几何图形，一是可以随意组合，想组成什么样就组成什么样，二是图形可大可小，可长可短，圆形也可以看成椭圆形：3．要求中的“组合”怎样理解？让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之间有紧密联系的画面。 三、想、画、着、想、说 首先给学生比较充分的时间，让学生自己构思，看看学生准备将这四个几何图形怎样组合，想好后动手画出来。然后再根据画好的图形想一想，这个图形可以表达怎样的意思，或包含怎样的一个故事。同座之间可以互相交流。 四、学生动手写 在学生写之前，教师提出三点要求：1．交待清楚画的是什么；2．给文章定一个贴切的题目；3．写一篇300-500字左右的短文。 五、围绕部分学生的习作进行评议 1．请愿意将自己习作读给同学们听的学生到讲台上，先将组合的图形与习作的题目写在黑板上，然后再读自己的文章。其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改； 2．读习作的学生读完后进行自评，主要谈自己认为写得最满意的地方； 3．同学评，主要侧重于用词、语句和交待得清楚与否上面； 4．教师指导，主要是从想象是否合理这方面给予指点。 六、教师总结 1．想象要注意合理；2．平时要多注意观察周围的事物。 一个圆，两个三角形，一条直线，这几个简单的几何图形也许您只有在数学考卷里常看见，而您能用这四个几何图形创造一幅幅画，一种种物品吗? [见图一]我利用一个三角形和一条直线创造出了一个简单的天平秤，将一个三角形和圆形分别放在秤的两边，这不，一幅抽象的四个图形，不就做成一幅画了吗? [见图二]一个圆，一看就让人联想到人们的脸，两个三角形就是两个眼睛，还有一条直线变成的嘴，嘿! 一个鬼脸两三笔就 大功告成，不过鬼脸也许要到万圣节才用得上! 这四个图形还可以组成一幅山水画，您信吗? 瞧， [见图三]两个三角形像两座山，还有那个圆形好似快落山的夕阳，那条直线又好像平静的波浪，这幅由四个图形组成的山水画您看出来了吗? 还有什么可画的呢?看着家中大鱼缸里游来游去的热带鱼，突然在我的脑海里又涌现出了一幅图形。一个大三角和一个小三角形成了热带鱼的轮廓，再用一个小圆和直线分别画出了它的眼睛和花纹[见图四] 。 棒棒糖是孩子们的最爱，现在我就做一个棒棒糖[见图五]，不过这糖可是不能吃的。一个圆不用说也知道一定是糖，中间插一根小棒子，用两个三角形点缀一下，一个可爱的棒棒糖就做好了。 [见图六]这四个几何图形还被我拼成了一个橘子，圆形是果子，两个小三角则是两片小树叶，还有那条直线成了树枝，这个又大又圆的橘子，您是不是也想吃一口? 也许这几个几何图形在您看来并没什么用处，可当它们组合起来，可以变出无数的图形，这在于您的想像力和观察力，只有多思考，多观察，您还会发现许多意想不到的事物! 习作：把“|○”它们任意地组合成图形，想一想，这个图形像什么？然后根据想象写一篇小文章。 要求：1．交待清楚画的是什么；2．给文章定一个贴切的题目；3．写一篇300-500字左右的短文。 学生习作《 不用挨骂 》 哈，不用挨骂了！ 画上这个圆圆脸蛋的小朋友，是个一年级的小学生。他正笑得开心呢！ 你也许会问，他为什么这么高兴？原来，今天发听写卷子，他考了个100分。什么，听写得满分没什么希罕？不，你错了，这个100分对这个小男孩来说可是意义重大。 小男孩的妈妈是单位负责人，十分好强、爱面子。他每天放学回到妈妈单位，如果有什么不好的成绩汇报给妈妈，他妈妈就会觉得没面子，不分青红皂白地骂小男孩一顿，然后罚他把每个错字或每道错题写100遍。 这一次次100遍，使才上一年级的小男孩熬了一个个不眠之夜，熬红了双眼，熬没了童年的快乐。更重要的是，他只要一在课堂上打瞌睡，老师就会告诉妈妈，妈妈就更变本加厉地骂、罚，就又要熬夜，又要打瞌睡?? 今天，小男孩笑了，笑得多么灿烂。可是，这笑是多么令人悲哀、令人心酸啊！救救这一个又一个孩子吧！ 《我们的笑》 一个圆圈，一张纯真的脸。一条直线，露出了他真诚的笑容。 我们少年儿童，犹如一支含苞待放的花朵，仿佛是