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把文章作为例子,学习文章表达方法教师教学观摩活动听课心得体会
把文章作为例子,学习文章表达方法教师教学观摩活动听课心得体会
篇一:观摩活动听课心得体会
林莘老师《东施效颦》赏析
永安市东门小学 朱丽英 10月15—16日这两天,我有幸到美丽的榕城—福州参加了第二届名师东南行课堂教学观摩活动,名师们精彩的课堂教学,给了我内心极大的震撼与感动。他们都以自己独特的教学方式和人格魅力感染着学生,感染着台下所有的听课教师。下面我就林莘老师执教的六年级古文《东施效颦》来谈谈自己的感受与收获。
亮点一:导入精彩,激发兴趣。
课前两分钟,林莘老师别出心裁地进行一个“模仿”游戏,有请了两位人高马大的男生,一位男生根据成语“欣喜若狂”“火冒三丈”“悲痛欲绝”“造作造作”的意思进行无声地表演,另一位男生进行形象地模仿。整个模仿游戏很成功,孩子们表演地很投入很形象,惹得全场哄堂大笑,这样不仅活跃了课堂氛围,还从中就势引出本文题目中的“效”。 亮点二:以读为本,读出韵味
“读书百遍,其义自见”,因古文的表达方式与现代文有所不同,林莘老师很重视引导学生读出古文的韵味。通过生自读、指名读、师范读、生跟读、男女声分读、齐读等方式,让学生慢慢地从读准字音,到读通句子,最后读出了古文的味道,霎时,整个会场仿佛成了诺大的庄子学堂。
亮点三:授之以渔,教给方法
因五年级孩子初次接触古文,他们对古文的一些表达习惯还不甚
了解,因此林莘老师有意识地引导学生用不同的方法理解全文大意:第一句,通过播放录像,观察比较东施、西施的样子,引导学生想象:东施看到西施从街上走过的美,她心里是怎么想的?在指导朗读中,引导学生读书要读出内心,读出情感,通过指名读,男女生分读,通过读出“频”两次出现的不同感受,对比出西施的美和东施的丑。第二句,鼓励学生试着看画面,给画面配上解说词。“东施在村里引起了轩然大波,邻居们见到东施效颦的样子,有的……有的……有的……”并引导学生想象并补充画面,再次感受东施效颦的丑。
林教师重视引导学生领悟古文表达特色,学会理解古文的方法。古文在表达中经常用到“之乎者也”,教学中,林莘老师通过讲解“之”字的多种意思,帮助学生掌握翻译课文的方法。并补充“一字义变”的例子和学生交流,最精彩的片断就是对“妻子”“走”字的理解。这里老师设计了一个情境,请了一个学生当贫人,然后老师委屈当他的妻子,另外找了一个学生当他的孩子,表演看到东施后的表现。然后问:“书上写的是妻子,你为什么还拉着这两个孩子呢?”让孩子们理解古文里的妻子是妻子和孩子。那个孩子拉着大家走,于是老师追问:“是走还是跑?”学生说:“跑。”“你还不跑?”于是孩子拉着老师和孩子们跑起来了,全场大笑。通过生动有趣的师生表演,引导学生理解古文中的“走”即“跑”的意思,从而领悟古今意思是完全不同的,要记住理解古文的规律:一字一词、一句意会、一字多义、一字义变等。
亮点四:音乐渲染,动情朗读
整个课堂中,林莘老师很善于选择适合古文朗读的音乐,那高山流水般的优雅舒缓的音乐总在孩子们动情朗读中适时响起,渲染了课堂氛围,调动起孩子们动情朗读的情愫,因此整个课堂古文的韵味十足,实乃妙哉!
亮点五:感悟写法,体会寓意。
在第二课时里,林莘老师通过与孩子们交流“你怎么知道东施长得丑”这一话题,并从文中及课外知识中体会侧面描写的妙处;通过品读第二句,观察其表达方法有什么不同,体会古文的音乐美、对称美和节奏之美;通过让学生畅谈“东施这一频,引起轩然大波,她回到家里,百思不得其解,你们来给她说说道理吧”,这样,在轻松的师生交流氛围中体会其中寓意……为了让同学们对古文中这种描写理解得更为深刻,老师又出示了《陌上桑》中的一段对罗敷的侧面描写。然后让孩子们仿照着来写,用古文写更好。起初我担心孩子们写不出来,没想到几分钟后一句句带着古文气息的句子诞生了。比如“少者见之,则哭闹不止,老者见之,弃拐杖而去之走”等等,让现场掌声不断。又一次体会到了只要给孩子机会,孩子会还你一个又一个惊喜。
篇二:教学能手观摩听课心得体会
漳县初中语文教学能手观摩听课心得体会
武当中学 周彩霞 2013年4月26日我有幸参加漳县初中语文教学能手公开课的听课活动。 本次教学能手教学内容教材于两个课题(包括现代文1节、文言文1节、),在一天的观摩活动中,来自全县的七位老师一共讲了七节语文课,早上四节都是现代文《云南的歌会》,下午三节是文言文《小石潭记》。无论是那种类型的课,授课老师都充分准备,上课活动既生动活泼又有条不紊,让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智,这些也让我有很大的收获。
现结合部分观摩课,谈谈自已一些肤浅的感受。
一、追求教学内容的优化,才能给学生短时高效的课堂。
效率是检验“一堂好课”的标准之一。有效率才会使课堂教学有意义、有质量。增加课堂教学密度,从实际出发对
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