陈情表两课时.ppt

激情演讲— 开学了，让我们一起成长 本学期学习时间与高二学习内容 一、本学期的学习时间： 9月2号至2014年1月19号 共20周 二、高二学习内容： 必修五、 选修教材 ★1.诗歌与散文系列：《唐诗宋词选读》《现代散文选读》《唐宋八大家散文选读》 ★2.小说与戏剧：《短篇小说选读》 ★3.新闻与传记系列： 《史记选读》、新闻自选阅读材料 老师寄语 我希望大家自己更多的承担起学习、成长的责任，对自己的人生负责！ 我希望我们大家不仅快乐而且幸福，而我认为幸福就在追求理想的过程中。 开学了，让我们一起成长！ 有人说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。 【学习目标】 1.扎实掌握 “矜”“以”等实虚词的意义和用法，能准确翻译重点语句。 2.反复诵读，合作交流，赏析本文婉转陈情的技巧。 3.激情投入，感悟亲情，学会感恩。 1.有感情地、流利地朗读课文。 2.概括每段内容，理清文章思路 3. 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，文中很多句子读来感人至深，请赏析你最喜欢的一句。 理清思路： 1、夙遭闵凶，祖母躬亲抚养。 2、多次征召，进退两难。 3、孝治” 天下，恳请先尽孝。 4、乞求终养，再表忠心。 合作探究 内容： 1.第一、二段的重点实词、虚词 2.梳理“以”的意义和用法 3.我的疑难、困惑 要求： 1、组长引导控制，小组成员先一对一分层解决疑难，然后在组长的带领下完成跨层交流。小组合作实现探究内容的智慧整合。 2、全员参与，主动发表见解。存有疑问的地方由组长做好记录，以备班内共同探究解决。 3、讨论时间7分钟，组长控制好时间，5分钟后分配展示任务。 “以”的意义和用法： 1.介词。 （1）表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。用、拿、凭、依据、按照、用（凭）……身份“等， 如：猥以微贱，当侍东宫。 （2）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：赵王岂以一璧之故欺秦邪？ （3）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”。可译为“在”“从”。如：以八月十三斩于市。 （4）表示所处置的对象，可译为“把”。 如：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 （5）表示依据。译为：按照，依照，根据。 如：斧斤以时入山林。 （6）率领。 如： 夜则以兵围所寓舍 2.连词。用法和而有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 （1）表并列或递进，“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。 例如：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 （2）表顺承，可译为“而”或省去。 例如：觉而起，起而归 （3）表目的，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。 例如：敛赀财以送其行。 （4）表因果，可译为“因为”。 例如：但以刘日薄西山，气息奄奄 （5）表修饰，可译为“而”，或省去。例如：木欣欣以向荣。 3.动词， （1）认为，以为：我以日初出远，而日中时近也 （2）任用：忠不必用兮，贤不必以。 4.复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。例如：是以区区不能废远。 整理巩固，思考：从第一二段看出，李密向我们“陈了什么情”？ 　 一、陈苦情，诉孝情。文章开篇陈述的是作者不幸的命运：孩提时代，父丧母嫁，失怙失恃；成长时代，体弱多病，零丁孤苦；成人之后，无亲无戚，晚有儿息；如今现实，祖母卧病，侍药难离。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”一句话浓 缩了李密祖孙二人凄苦相依的命运，也表露了他沧桑过后的人生感慨。苦情动心，真诚感人。 　二、说难情，倾惧情。首先是进退两难。一方面是推孝廉，举秀才，拜郎中，除洗马。四次征召，先地方，后 朝廷。国恩难报，君情难违。另一方面，祖母供养无主，疾病日重。养恩难忘，亲情难舍。其次是强人所难。在辞不赴命，辞不就职之后，作者等来的是诏书的责 备、郡县的逼迫、州司的催追。在申诉不被允许的情况下，“臣之进退，实为狼狈”。 学以致用 1.臣以险衅： 2.臣以供养无主： 3.猥以微贱： 4.臣具以表闻： 5.伏惟圣朝以孝治天下： 6.但以刘日薄西山： 7.无以至今日： 8.