雨之歌 课件 PPT.ppt

 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 学习目标： 1．在反复诵读中理解诗歌主题 2．理解作者笔下雨的形象 3.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用 了解作者 卡里·纪伯伦（Kahlil Gibran）是黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。主要作品有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想像和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。 请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。 “________的雨” 1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 。 找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些句子好在哪里。 （提示：可以从语言、修辞手法和诗的情感等方面来谈。） 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 运用拟人的修辞手法，将奉献者形象化，写出了雨给山河、花草带来的欢乐。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 首先是本文通篇都利用了第一人称的写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。 知识链接 拟人化手法及其一般作用 拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。拟人化手法的一大特点就是通过大胆的想象，拉近被表现事物与读者的距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样，使之充满灵气与个性，这样，读者就可以直接与之交流。? 本文运用了拟人的手法，将“雨”赋予了人的行为和思想，将它塑造成情感丰富的形象，刻画生动而真切，细腻而感人。 自然万物都是有灵性的，花草树木、风雨雷电，无不展示着自己的情感。请大家任选一种事物，以“______之歌”为题仿写一段。 要求：运用第一人称并采用比喻、拟人或排比等修辞手法。 * * * * * * 古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句： 练读：参照范读，自由练习朗读 （提示：注意重音、节奏、语速及作者的感情基调） 试读：比一比，看谁读得好！ 组读：各组采用多种形式组织朗读，可以 几个人，也可以全组读。 展示：各组展示朗读。 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 …… 1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 写作特色 这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢？（走进文中，自己总结） 例如： 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。