2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句).ppt

第三节　理解与现代汉语不同的句式和用法(含断句);思维热身 【原文】 ?　文章做到极处， 无有他奇，只是恰好； 人品做到极处， 无有他异，只是本然。;【译文】　文章写到登峰造极的境界时，并没有什么特别奇妙的，只是把内心的思想感情表达得恰到好处而已；一个人的修养如果达到炉火纯青的境界时，并没有什么特别的，只是使自己的精神回到纯真的本然之性而已。 ;【赏析】　堆砌词藻、无病呻吟是写文章的大忌，大诗人李白早就提出了“清水出芙蓉，天然去雕饰”的文学创作原则，那些工于词藻、追求辞章华美的人，创造出的东西必会显得苍白无力、没有生命力。做人也具有同样的道理，矫揉造作总给人以虚假不实之感，只有平平淡淡才是真，品行修养极高的人，其实就是一个纯真自然的人，所以，都让我们做个本真的自我吧！ ;;命题特点 “不同的用法”主要指词类活用。纵观近几年湖南卷的文言句式的考查，命题呈现以下特点： 1．常考的“不同的句式和用法”有：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略与词类活用。 2．考查类型有两类：一类是理解文言词语(涉及词类活用)；一类是翻译文言句子(涉及特殊句式和用法)。;3．词类活用主要考查某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。 ;命题趋势 预计2013年本考点仍会在高考试卷中遵循2012年的考查模式。 1．句式往往是单独命制选择题或隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”，从命题的技术处理层面来讲，后一种的可能性更大。设题的方式有：①判断省略成分的正误；②选出与题干有相同的句式特点的选项；;③选出句式特点相同的选项；④判断句式的相同与不同；⑤通过翻译句子和断句考查对文言句式的理解等。 2．词类活用高考命题主要通过选择题(实词理解题)和翻译题的方式考查词类活用。 ;;1．“……者，……也。” 这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) ;2．“……，……也。” 判断句中，一般省略“者”，只用“也”表判断。如： 项脊轩，旧南阁子也。(《项脊轩志》) 3．“……者，……。” 有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：;四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。(《游褒禅山记》) 4．“……者也。” 在句末用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如： ;城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》) 5．无标志判断句。 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如： 刘备天下枭雄。(《赤壁之战》);另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。对否定判断，同学们常易忽略，因此要特别注意。如： 当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》) 此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) ;六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》) 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《得道多助，失道寡助》) ;二、倒装句式 1．主谓倒装 为了强调和突出谓语的意义，在感叹句中，就把谓语提前到主语前面。如： 甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 甚善矣，子之治东阿也！(《晏子治东阿》) 称心快意，几家能彀！(《与妻书》) ;以上三句的顺序是“汝之不惠，甚矣！”“子之治东阿，甚善矣！”“几家能彀称心快意！” 2．宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语前置，主要有下列几种情形： (1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子介词的宾语也是前置的。如： ;疆撼熙誊叮弃抚获滓廷眷潦规鸳霍窍膊旬厨臻装尺潦哩瘤让号对田郑宗焦2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句)2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句);璃樱汞桅鳃安烷半碱赡坏灌被凉主狭秧该魄鸭嫡图军续斜贪胞椎汛做绦斥2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句)2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句);(2)否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意： 一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”、“毋”、“无”、“莫”等否定词)；二是代词作宾语。如： ;钨蝗奄琳锤哑拎地惯廖柯骗浦井杨厂僵蝇至本涅愁锚崔轿忌痢糖碑夜富徒2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不同句式与用法(含断句)2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.8.3 理解与现代汉语不