项目为载体,通过练学思拓,培养职业能力 --任务实施为主线.ppt

“练学思拓”教学法实施研讨与交流 关于老师 关于教师 Trainner ——培训师 Theacher ——讲师:文化服务 Leature——教师：培养人才 关于 教 法 练学思拓的背景意义 教学法的提炼过程 项目设计 练中学 小组成员自由组合 共同推选小组长 组长负责建立小组制度 发挥成员特色，分工明确 群策群力，共商大计 咨询助教或教师 ，确定可行性 第一组 第四组 第五组 第六组 研究任务完成的工作性质、要求 （外勤、内务、摄影、数据、监测、试剂） 成员特长分析 发挥特长，分工协作 基础项目 水与废水监测 长江河段监测 校园生活污水 校园景观湖 实验室无机废水 实验室有机废水 自主项目 水与废水监测 校园交通污染监测 学院实验室废气监测 校园空气质量监督 校园污染源监测 校园室内空气监测 任务单到手先问“why” 环境监测遵循“优先监测”的原则 为什么这些指标是任务单规定的项目 查阅资料 ，完成项目任务书栏目填写 拓展项目--环境监测岗位实习 第一次探勘 教师带领到各监测现场，边看边讲 看现场需要注意收集的信息 如何全面把握现场信息 随后的项目学生自己踏勘，拍照，布点 踏勘现场不是为了走马观花 熟知监测现场情况 布点位捕获环境信息 （周边情况、电源、环境功能、水汶、流向 污染源、人口等等 拍照 共同分析） 点位布设 监测点位布设 ，解决“where” 按照技术规范选择代表性点位 考虑现场的可操作性（安全、方便、接电等） 正确的方法是成功的一半 放手让学生先根据自己所学及获取信息自行选择 教师点评 往往会有很多选择被否决 不当选择 纠错 印象更加深刻 环境监测具有“可比性”要求 监测方法有规范，依法监测 一些指标监测方法不唯一 例如氨氮： 方法选择的依据 一看对象 二看浓度 三看条件 四要安全、最简、成本 监测方法的优缺点有时候需要比对选择 例如：二氧化硫测定 ①四氯汞盐吸收法 优点： 传统经典方法 灵敏准确 缺点：汞盐有剧毒 ②甲醛吸收法 优点： 毒性稍微小 准确度好 缺点：操作条件要求严格 观看视频 建立感性认识 亦步亦趋 依葫芦画瓢 ①一读有效性 标准文献要选用必威体育精装版 现行 不翻老黄历 ②二读适用性 本标准适用于XXX ③三读术语 ④四读试剂 ⑤五读仪器 ⑥六读采样与布点 ⑦七读分析步骤 ⑧八读数据处理 连括号里面的字也不要放过 水体发生生物化学过程必备条件 好氧微生物 足够的溶解氧 能被微生物利用的营养物质 看本质，造条件 采样器 样品制备设备 样品预处理设备 分析检测设备 要求学生照图安装 照说明书认识并操作 特殊要求： 烘干、保质期、现配、容器、待标 浓度表达方法： 1+1盐酸 1：1 硫酸 20%kcl 精度判别 一忌 ：杀鸡用牛刀 辅助试剂精确配制 二忌: 大概差不多 标准溶液 粗略配制混淆 三忌：精度与量器选择不匹配 ①够用 尤其是涉及公共试剂 需要一人配制全班使用 测算每组用量 宽余20%起码（失败返工） ②成本 够用即可 必要浪费 ③安全 对人安全：腐蚀性、毒性 操作规范 选择低毒无毒方法 试剂自身安全：适当配制方法 保存得当 不变质 项目二 安排4学时配制 边用边补充 项目三 四 学生自己制定配制方案 拟订计划 精打细算 固液气态样品采样方法各不相同 观看有关视频 采样操作 参数采集 相互观摩，教师点评纠错 确定是否需要预处理 组装处理装置 固液气样品的状态不同，处理不一样 样品预处理原因：消除干扰 优先选择最简化的方法 能不处理就不处理 标准文献里面有描述 关键是抉择判断 对样品操作次数越多，越会破坏其真实性 规范操作 把握细节 记录数据 标准中有个词语易于出现 取适量样品XXXXX 到底取多少是最重要的 但是没有一成不变的一个值 需要看自己的监测样品指标含量高低 “因样而异” 存在“多批次试一试”的必要 否则会前功尽弃 值得深入思考的问题 COD 反 应 式 看现象 问异常 找原因 想办法 照公式 代数据 送审签 标准文献公式描述 怎样确定公式里面每