马说(豪)Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

《马说》解题： “说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。” 这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。 伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： 第一段末“也” 第二段末“也” 第三段末“也” 马的象征意义 马——歇后语对对碰 马——谚语 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第一段 提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马 正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 课文分析 您的位置：马说课文分析 课文分析 第三段 痛斥执策者的愚蠢 勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 归纳全文 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 您的位置：马说课文分析 大语文课件 * 本文论点是哪一句？ 世有伯乐，然后有千里马。 写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 大语文课件 * 千里马被埋没的直接原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见。 千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者“不知马”。 大语文课件 * 揭露“食马者”愚妄的是哪一句？ 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 生动形象！ 大语文课件 * 本文的主旨是什么？ 揭露“食马者”“不知马”。 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。 本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。 大语文课件 * 说明本文寓意 1.马 2.千里马 3.伯乐 4.马说 人 人才 善于识别和使用人才的领导者 人才论 5、食马者：愚昧昏庸的统治者 大语文课件 * 5.世有伯乐，然后有千里马。 世上先有善于识别和使用人才的领导者，然后才会有人才出现。 6.千里马常有，而伯乐不常有。 人才常有，而善于识别和使用人才的领导者却不常有。 大语文课件 * 7.故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此，虽有人才，却埋没在昏庸的领导者手下，不被人称为人才。 大语文课件 * 8.马之千里者，一食或尽粟一石。 对人才，应当“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权”，使他们能充分施展自己的才华。应当为他们提供相应的工作条件，如实验室、图书资料和科研经费等，提供远高于普通人的工资待遇和生活条件。 9. 食马者不知其能千里而食也 有的领导者不懂得以上道理，也没有提供以上条件。 大语文课件 * 10.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 如果不具备相应的工作条件和生活条件，人才甚至可能连普通人也不如，怎能要求他发挥巨大作用呢？ 让爱因斯坦去种田，可能不如没文化的农民；让陈景润到工厂抡大锤，他不如文盲的打工仔。 大语文课件 * 11.策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”? 领导者不用管理人才的方法管理人才，不落实对人才的应有待遇，对人才的呼声也不理解，甚至还认为这些人才有不合理的要求，对他们有厌恶情绪，却面对着人才说：“我这里没有人才！” 大语文课件 * 12.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ?唉，难道是真的没有人才吗？恐怕是不懂人才，不理解人才，也不善于识别和使用人才吧。 流露出无限痛惜的感情。 反问，有愤怒、谴责的强烈语气。 即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。 特点一：“也”字的运用 特点二：否定的运用 ·是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ·策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 小问题： 1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？ 1、千里马指有才之士; 食马之人指不能辨别人才的统治者；伯乐指善于发现人才之人。 2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。 你能说说本文是如何借助具体事物