高三诗歌读写结合.ppt

总结： 诗歌的理解和内化是目前学生分数增长的难点和关键。 通过“写”，将诗歌的“读”落实；通过“读”，使笔下的文字扎实、丰满而富有感情。 谢谢聆听， 恳请斧正！ 古代诗歌的理解和内化 说明 针对高三的实际情况，“诗歌鉴赏”分成两个部分： 诗歌的理解和内化——落实途径：读写结合 试题分析与得分技巧——落实途径：得分点的 确定和规范表述 一、《考试说明》的相关要求 7．古典诗歌内容的理解和作者情感的体察 8．古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏 10．从不同角度和层面对文本内容或形式的 体察、阐发与评价 11．基于知识积累和生活经验对文本意蕴的 思考、领悟与阐释 考查对象： 语言（表达技巧）—内容—意境—情感（意蕴） 能力要求： 分析、评价—表达：答题 理解—感受、感悟 内化—表达：作文 二、考试情况的分析 秋晚登城北门 　　　　　　 陆 游 幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。 一点烽传散关信，两行雁带杜陵①秋。 山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。 横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州②。 注：①杜陵：本指长安，此处借指汴京。②梁州：南宋西北边境上的重要关塞大散关就在此地，诗人曾在这里驻守。 12．请结合诗歌内容，赏析尾联中“非”和“犹”两字运用的妙处。（4分） 思考：这道题在考什么？答题思路是怎样的？ （1）作为诗的结句，“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州”，既叙述了作者的身世，又抒发作者丰富的感情。 （2）“非”和“犹”在叙述、抒情上有很重要的作用。 评分要点：①解释两字所在诗句（字）表面的意思（1分）；②结合诗句内容分析两字的表达效果（答出对比之意即可，1分；分析诗句表达的情感内涵。如：诗人虽壮志未酬，但雄心犹在的情怀；虽报国无门、壮志难酬，但念念不忘收复失地、北定中原，忧虑边关战局，2分）。 学生答案分析： 横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。 “非”突出否定的意味，表现出今昔不同的生活，“犹”是表达一直，表现出作者心中一直挂念着故时驻守之地，两个字突出了作者怀念过去，向往曾经“横槊赋诗”的畅快生活。（1分） 尾联写诗人登城作诗不是为了怀念往昔，但梦中魂魄仍萦绕在古时的梁州。“非”和“犹”给诗句制造了转折。“非”写诗人并非着意怀古，而“犹”写出诗人对旧时山河的无限怀念，两相对比，凸显出诗人复杂的情感，抒发诗人对祖国山河的怀念叹惋，对自己漂泊的无奈，“非”“犹”两字点明了情感，丰富了诗歌的意蕴，吸引读者。（2分） “非”，即不能；“犹”是依旧。诗人说，想要像古人一样横槊赋诗一展雄心已经不可能了；但是梦中的我依旧停留在大散关不肯离去，想要保家卫国。一个“非”字写出了诗人渴望一展报国之志而不可得的悲痛；“犹”字体现了他即便如此也依旧壮志在心的感怀。两个字背后情感对比鲜明，突出了诗人报国无门的怅然无奈和建功立业的渴望。 （5分） 答题思路很规范，老师教的学生都有所落实。还是得不到分，问题在哪里？ （1）思想感情不准确 （2）翻译（内容理解）不到位 （3）对词句理解不准确 2009年海淀 暗 香（姜夔） 旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。 江国，正寂寂。江国，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。又片片吹尽也，几时见得？ ③“千树压、西湖寒碧”是词中的名句，请从炼字和意境的角度进行赏析。(4分) “千树压、西湖寒碧”是词人回忆当年西湖繁梅盛开的情景。一个“压”字，写出了梅之繁盛，令人赏之不尽(1分)。“寒碧”则写出了湖水的清冷似冰，澄澈如玉 (1分)。千树红梅与寒冷碧波相互映照，冷峻中透着热烈(1分)。显示出旧时情景之美好，更衬出今日思念之情深(1分)。意思对即可。 2010海淀一模 八声甘州·寿阳楼八公山作（叶梦得） 故都迷岸草，望长淮，依然绕孤城。想乌衣年少，芝兰秀发，戈戟云横。坐看骄兵南渡，沸浪骇奔鲸。转盼东流水，一顾功成。