高中教学与新理念.ppt

高中教学与新理念 话题：教案设计思路研究 教案类型比较 1、传授型（教师角度） 2、学习型（学生角度） 一、传授型、学习型 备课本位比较 讲授式 启发式 传授型(教师、知识本位) 导学式 接受式 合作式 学习型(学生、能力本位) 探究式 传授型、学习型教学法是教学的两翼 不同的教学内容，适用不同的教学方法 不同的教学对象，适用不同的教学方法 两教学法分属不同的阶段；前者是传统，后者是发展 两教学法分属不同的层面；前者是基础级教学法，后者发展级教学法 中学阶段，倡导运用学习型教学法 二、学习型教案的特征 以学生的认知规律与学生能力养成的自然过程为出发点，在精细、艺术的教学流程设计中，引导学生自觉、主动地感悟教学文本的文化价值；引导学生运用恰当的方法，以教学文本为凭借，探究获取知识提高能力的方法和途径，积累素养，养成学生终身学习和实践的能力。 三、教案设计的基本思想 起点要站得高 生发点要抓的准 落点要坐得实 四、学习型教案对教师的要求 学生本位的特征 备教材 备学生 备目的 备流程 备细节 学生本位的特征 思维活跃 知能组合多边形 多求异思维 备教材 准 深 广 活 多链接 备学生 把握学生学习现状 通达“能力养成过程” 尊重学生的认知规律 提高学生活动的有效性 备目的 1、系统工程的整体认知与具体呈现 2、三个目标两个组合： 知识与能力--过程与方法 情感态度价值观--过程与方法 备流程 选择推进教学的逻辑方法： 归纳法 演绎法 备细节 艺术化（高水平的呈现） 创设情境 流畅推进 缜密设疑 敏捷反馈 精心组织讨论 高中教学与新理念 几个基本认识 新理念的基本要素 高中教学与高三备考 高中教学与新理念 高三备考与新理念 高三备考的特异性 1、新理念的基本观点 新理念的基本观点： 1、以学生为本位，倡导学生自主、合作、探究式的学习方式； 2、以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度、两个组合为目标，全面提高学生的素养 教学中运用新理念是提高教学、备考效率的行之有效的手段 2.高中教学与高三备考 高中教学是一个系统工程（例） 高中教学的阶段性 “过渡时期”的高三教学 高中教学与高三备考一例 音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲，好象观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的《唐璜》前奏曲，你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。 3.高中教学与高三备考的关系 误区: A.平行无关 B.局部有用 C.以练代教 D.模块分离 E.反复模拟 F.忽视评讲…… 思路:高效教学是养成能力的主渠道 策略:备考与教学一致. 结论：胸怀能力要求,探究学生认知规律,精心设计教学过程,寓能力培养于常态教学中 4.高三备考的特异性 训练是备考重要组成部分,不可忽视 正确处理好四个关系: 能力要求的把握; 训练材料的选择组合与编制; 数量的适度; 综合与单项 高中教学与高三备考策略之最高境界 高中教学与高三备考策略的实施思想 思路的多维度（三维立体交叉） 教师要胸有新理念和模块（语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作）能力框架，搞好常态综合教学（主渠道）；（高一、高二） 以模块能力为序列的训练（长流水）；（高一、高二） 科学模拟训练和单项训练（应试篇）。 教学、备考都不能单打一（多维度） 教学与备考策略之实施思想 教学、备考与新课标尚需磨合，2006年高考处于“过渡期”：(适用于教学与训练) 起点要站得高（理念与能力） 生发点要抓得准（阶梯与成就感） 落点要坐得实（能力养成与考试要求） 高中教学与备考之策略一（主渠道示例） 高一养成训练起步 ：《胡同文化》 高二养成训练发展：（类文体） 高三教学与备考训练一体 ： 《我国古代小说的发展及其规律》 针对学生实际，胸有能力要求， 精心选择篇目，精心设计流程。 高中教学与备考之策略二（阅读能力模块示例） 以模块能力为序列的系统训练 教师