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人类语言的主要特征 语言的任意性（arbitrariness） 语言的语义性（semanticity） 语言的离散性（discreteness） 语言的双重性（duality of patterning） 语言的生成性 （productivity） 语言的置换性 （displacement） 索绪尔(Saussure): 声音形象 语言符号：----------- 概念 任意性（符号的形式面和内容面不存在任何理性关联和逻辑动因） 符号的分类 美国哲学家皮尔斯(Peirce,C.)根据符号三要素（媒介、对象和解释）的相互关系建立了“符号的三合一分类方法”，其核心类别有三种： 图像符号(icon)、标志符号(index)和象征符号(symbol)。 象似性 地图 标志性 烟 象征性 fish 象似性（iconicity）vs. 任意性（arbitrariness） 声音象征 (sound symbolism) gl: glare, glitter, glossy, glance, glisten (? gladiator, glucose, globe) 拟声造字 (onomatopoeia) miao, 喵， haha, 哈哈 (? cockadoodledoo, 喔喔) 语言的生成性 (productivity) 人可以通过使用数量有限的语法规则来对数量同样有限的词汇排列组合，生成数量无限的词组、短语和句子，即通过对数量有限的语言基本成分的排列组合来产生新的语言单位。 语言习得理论（Theories of first language acquisition） 模仿假设 （Imitation hypothesis）： 儿童学语言完全靠模仿。 强化假设 （Reinforcement hypothesis）: 儿童学语言是通过“正面”或“反面”的强化刺激进行的。 天赋假设 (Innateness Hypothesis): 人生来就具有“语言习得机制”（language acquisition device, LAD) 反对“模仿假设”的证据 1 全新的表达 （并非来源于模仿） ‘other one spoon’ ‘These flowers are sneezing me!’ ‘I hate you and I’ll never unhate you or nothing!’ 反对“模仿”假设的证据 2 Child: My teacher holded the baby rabbits and we patted them. Adult: Did you say your teacher held the baby rabbits? Child: Yes. Adult: What did you say she did? Child: My teacher holded the baby Adult: Did you say she held them tightly? Child: No, she holded them loosely. 反对“强化”假设的证据 1 大人不常纠正孩子(纠正主要局限于内容、词汇方面，语法方面的纠正很少）。 Brown Hanlon (1970) ： Child: That’s a doggie (pointing at a horse) Adult: No, that’s a horsie (stressed) Child: We goed in the park Adult: That’s right. And we fed the ducks, didn’t we?? 反对“强化假设”的证据 2 对孩子来说语法上的纠正事实上不起什么作用。 Child: Nobody don’t like me. Mother: No. Say ‘nobody likes me’. Child: Nobody don’t like me. ... Mother: Now listen carefully. Say ‘nobody LIKES me’. Child: Oh...Nobody don’t LIKES me. “天赋