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凸显地方特色 紧扣时事热点 ——关于历史校本课程《闽台溯“缘”》开发的实践与总结 362000 泉州市培元中学 陈 跃 【内容摘要】 随着福建省高中新课程改革热潮的逐步推进，校本课程的研发与建设也已提上议事日程，各种极富地方性、时代性特色的校本课程教材不断涌现。笔者根据学校的办学理念和泉州地方特色，把弘扬和培育学生爱国、爱乡的民族情感纳入历史教育的全过程，抓住课程改革契机，找准切入点，确定了开发《闽台溯“缘”》的特色历史校本课程。本文笔者意在就历史校本课程《闽台溯“缘”》的开发实践进行总结、反思，谨与大家共同交流研讨。 【关键词】 校本课程 闽台溯“缘” 地方特色 时事热点 21世纪伊始，随着新课程改革的逐步深入，新的理念、新的名词开始走进教师的视野。“校本课程”的概念就在这个时期为教师所认识、理解直至认同、参与实践。由于校本课程的开发有利于不同的学校根据自身实际，因地制宜地进行相关教学，因此广大学校和教师都积极投身于校本课程的开发之中，使得校本课程的开发在当前实施新课标，推行新课改的新形势下，成为了一道亮丽的风景。 历史蕴涵着人类文明的传统，蕴涵着民族优秀文化的传统，蕴涵着时代发展的经验与教训。以史为鉴，批判地继承，是人类文化发展的客观需要。因此，在强化高中阶段的历史教育的同时，加快开发作为国家课程、地方课程的拓展、延伸和有益的补充的历史校本课程自然也是非常有必要的。 作为一名历史教师，在校本课程开发的大浪潮中，笔者也就此做了一些探索和思考。现将历史校本课程《闽台溯“缘”》开发的选题、活动开展等方面所做的实践、探索和反思做个总结，以供参考。 一、校本课程主题提出的背景及依据 福建，位于祖国大陆东南沿海，与台湾隔海相望。地理位置上的优势，使得福建与台湾有着难以割舍的历史渊源。近年闽台两地人员往来逐年增多，经济、科技、文化等各领域的交流与合作蓬勃发展，两地间互补互利、相互促进的关系日益明显。“缘”流长。因此，本校本课程的主要内容共由两大部分组成：一是闽台之间的“五缘”文化介绍，二是两岸关系（闽台关系）的回顾与展望。 一、闽台“五缘”文化…………………………………………………………………………………… ※ 第一章　地缘相近 第一节　地质变迁与闽台整体性认识 第二节　考古发现与闽台统一性认识 ※ 第二章　血缘相亲 第一节　移民与闽台族源 第二节　神话传说与闽台渊源关系 ※ 第三章　文缘相承 第一节　方言第二节　建筑第三节　教育第四节　艺术第五节　宗教信仰第六节　民俗 ※ 第四章　法缘相循第一节　历代封建政府对台湾的行政管理第二节　近代闽台人民并肩作战与台湾光复 ※ 第五章　商缘相连第一节　古代闽台贸易关系第二节　现代闽台经贸交流与发展 二、两岸关系历史回顾与展望……………………………………………………………………………… 三、校本课程的实施及教学评价模式 闽台关系具有悠久的历史渊源和独特的文化传统，《闽台溯“缘”》的教学目的就是使学生了解闽台间的“地缘”、“法缘”、“商缘”、“文缘”、“血缘”等“五缘”文化，了解两岸关系的历史发展及展望，掌握、理解泉州在闽台交流中的作用。 本课程结合实参观等，加强学生感性认识，提高分析问题和解决问题的能力开展社会调查活动学生走出课堂，走出校门，从社会、经济、等方面了解的，并通过自己的观察提出自己的思考学生在调查研究过程中获得亲身研究探索的经验，激发兴趣，发展特长，培养创新精神和创造才能 评价指标 评 价 自评（等级） 互评（等级） 指导教师评价（等级） 学习态度考核 收集资料能力 组织调查能力 合作沟通能力 解决问题能力 出勤情况 作业形式及质量 备注 四、校本课程的教学实践总结与反思 历史校本课程《闽台溯“缘”》的成功开发与实践，在学校师生中引起了极大的反响，其中独具地方特色，新颖、紧扣时事热点的选题角度，丰富、全面的内容框架设计，灵活、多样的教学方式以及极具创新的教学评价模式都被给予充分肯定。 1、充分挖掘地方教育资源，加强地方史教学，培养学生了解家乡，热爱家乡的热情。施琅故居、天后宫、李氏族谱、闽台缘博物馆……一个个地方教育资源的充分挖掘和利用，在深化本校本课程教学的同时，也推进了泉州地方史教学，激发了学生自主学习的兴趣，充分调动了学生探究历史的积极性，进一步培养学生热爱祖国，热爱家乡的意识，树立闽台间“同源一脉”的大一统思想。 2、力求历史与实际相结合，注重时事热点教学，激发学生学史的兴趣和关注时政的意识。无论是对历史教材内容的教学，还是历史校本课程《闽台溯“缘”》的教学，笔者的终极目的，都不是以学生的知识识记多少为标准的，不是让学生去记住