高考地理辅导宝典(101页).ppt

3．读下图，甲图是位于乙图中的 点上时的光照图。 太阳直射点 （23o26 ′S，30 oE） 解题的思维过程 搜寻对应的、有内在联系的信息 头脑中的 知识储备 题目设问 题目资料 解题的有效信息 语言表达与组织 针对性？ 相互印证？ 答 案 判断、推断、归纳、预测、 分析、说明、评价、反思 地理规律、原理、方法、观点、理论 “简图归因”——增强图象应用能力 学会用简图解析、通过理解来记忆则既省力又可靠 困惑一 讲过很多遍了,学生还是不会 复习中遇到困惑： 1、讲过很多遍了,学生还是不会。 可能的原因:老师讲得太多，占用了学生主动学习的时间 不清楚学生的想法，学生的迁移能力训练欠缺。 2、用多媒体教学的效果很不理想 可能的原因：学生把多媒体当电影欣赏 ，教师使用计算机多媒体的方法欠妥。 3、学生始终记不住地图，不能建立起空间概念 可能的原因: 学生看地图时没有明确的目的，缺乏创建心理地图的过程。 4、学生对很多地理概念、地理原理及地理规律难以掌握。 可能的原因:学生缺乏对生活的观察 ,理解力较差 学习地理概念的方法不当，脱离地图去死记硬背地理原理和规律 加强直观展示或演示，强调文图互换 5、学生很难把握区域地理特征 教会学生分析、认识区域地理特征的方法。 指导学生学会画区域整体性结构图 将不熟悉的小区域放到大区域内解题 6、高考知识点过分集中，教学重点难于把握 高考不断在变化和改革，而且是试图向传统的教学方法和教学模式挑战。 ①做再多的试题，碰到原题的概率几乎是零，发现还是对付不了高考，试题总是“出人意料”； ②即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的提高，发现大多问题无法在书本上找到现成的答案。 ③以练促学、以练强基、以练补漏、以练提分。 结 束 分析地球运动的地理意义 要点： 知识： 黄赤交角的含义及其地理意义；地球运动的地理概念、原理、规律、地理意义（公转、自转）。 能力： 分析图表资料，发现、解释或解决一些生活实际问题。 过程与方法： 运用示意图进行分析（太阳光照图、公转示意图、昼夜分布） 通过绘图掌握点、线、面之间的关系，建立空间概念 （基本图形和简单变式图形） 晨昏线 直射点坐标 节气、季节 日出日落时刻 某地地方时 某地正午太阳高度 经度：过昼弧中点经线经度 纬度：900 – 极昼极夜最低纬度 日出：纬线与晨线相交的时刻 日落：纬线与昏线相交的时刻 同一纬线日出日落时刻相同 昼夜长短 日落时刻–日出时刻 H=90o–(Φ–δ) 与太阳光线垂直；始终平分赤道 晨线-赤道-6时 昏线-赤道-18点 太阳直射点所在经线-12点 同一条经线地方时相同 晨昏线与经线重合——二分日 晨昏线与极圈相切——夏至或冬至 昼夜长短的变化规律 北半球日期 太阳直射点 北半球昼夜长短情况 春分日→秋分日 北半球 昼长夜短，纬度越高，昼越长 春分日→夏至日 北半球 昼长夜短，且昼渐长，极昼范围扩大 夏至日 北回归线 昼最长夜最短，北极圈内出现极昼现象 夏至日→秋分日 北半球 昼长夜短，且昼渐短，北极圈内极昼范围缩小 秋分日→次年春分日 南半球 昼短夜长，纬度越高，昼越短 秋分日→冬至日 南半球 昼短夜长，且昼渐短，极夜范围扩大 冬至日 南回归线 昼最短夜最长，北极圈内出现极夜现象 冬至日→次年春分日 南半球 昼短夜长，且昼渐长，北极圈内极夜范围缩小 二分日 赤道 全球昼夜平分 地球自转与公转的关系－－运动姿态 12月22日－冬至日 晨昏线与太阳直射光线、以及极 昼极 夜的变化规律 昼半球 夜半球 昼半球、夜半球和晨昏线 昼半球：太阳高度大于0（正午的太阳高度最大） 夜半球：太阳高度小于0（半夜的太阳高度最小） 晨昏线上：太阳高度等于0 太阳高度角大于0 太阳高度角小于0 地平面 太阳高度角等于0 晨 昏 线 用太阳高度 表示昼夜情况 大气运动 热力环流是怎么形成的 地面冷热不均 大气垂直运动 同一水平面 产生气压差异 大气水平运动 地面 A B C 受热 冷却 冷却 G D D G G D 大气运动的根本原因是冷热不均，大气水平运动（风）的直接原因是水平气压差异，水平气压梯度力是形成大气水平运动的原动力 原理 市区 冷气团 暖气团 这个锋叫什么锋？ 冷锋 冷气团主动靠近暖气团 市区 冷气团 暖气团 冷锋过境前市区的天气？ 暖气团控制，气温高、气压低、晴朗 市区 冷锋过境时市区的天气？ 冷锋控制，降温、阴雨、大风、 暖气团 冷气团 市区 冷锋过境后市区的天气？ 冷气团控制，气温降低、气压升高、晴朗 冷气团 暖气团 暖气团 市区 暖气团 冷气团 这