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高一人教版 习题 语文第2编3-2随堂
第二编 第三章 第2节
一、阅读下列文言文,回答文后各题。
欧阳修,字永叔,庐陵人。四岁而孤,母郑,守节自誓,亲诲之学。家贫,至以荻画地学书。幼敏悟过人,读书辄成诵。修天资刚劲,见义勇为。虽机阱在前,触发之不顾。放逐流离,至于再三,志气自若也。方贬夷陵时,无以自遣,因取旧案反覆观之,见其枉直乖错不可胜数,于是仰天叹曰:“以荒远小邑,且如此,天下固可知。”自尔,遇事不敢忽也。凡历数郡,不见治迹,不求声誉,宽简而不扰,故所至民便之。或问:“为政宽简,而事不弛废,何也?”曰:“以纵为宽,以略为简,则政事弛废,而民受其弊。吾所谓宽者,不为苛急;简者,不为繁碎耳。”为文天才自然,丰约中度。其言简而明,信而通,引物连类,折之于至理,以服人心。超然独骛,众莫能及,故天下翕然师尊之。奖引后进,如恐不及,赏识之下,率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙,布衣屏处,未为人知,修即游其声誉,谓必显于世。苏轼叙其文曰:“论大道似韩愈,论事似陆贽,记事似司马迁,诗赋似李白。”识者以为知言。
(节选自《宋史·欧阳修传》,有删节)
1.下列各组句子中加点的词,意义和用法相同的一组是( )
A.为政宽简,而事不弛废
青,取之于蓝,而青于蓝
B.以纵为宽,以略为简,则政事弛废
此则岳阳楼之大观也
C.放逐流离,至于再三,志气自若也
更若役,复若赋
D.奖引后进,如恐不及
纵一苇之所如,凌万顷之茫然
解析:此题可采用“代入筛选法”“句意分析法”等。高考对文言虚词的考查形式大多采用两两比较的方法,考查四个虚词在意义和用法上的异同,往往是从选文中选出四个虚词分别与课文中的相同虚词进行比较。这种形式也就使“代入筛选法”成为解答此类题的首选。本题A项第二句是《劝学》中的一句话,句中的“而”表转折,把其意义代入第一句中,显然符合本句中“为政宽简”与“事不弛废”之间的关系,这样,依据“句意分析法”可以确定第一句中的“而”也是转折关系。同样的方法推断就可以发现:B项中前一个“则”为连词,表示假设关系,引出假设情况下的结果;后一个“则”为副词,用在判断句中,起强调和确认作用,可译作“是”“就是”。C项中前一个“若”为动词,“跟……一样”“如同……”;后一个“若”为代词,表第二人称,“你的”。D项中前一个“如”为副词,“好像”;后一个“如”为动词,“到、往”。
答案:A
2.下列各组句子中加点的词,意义和用法不相同的一组是( )
A.至以荻画地学书 且以一璧之故逆强秦之欢
B.因取旧案反覆观之 因拔刀斫前奏案
C.未为人知 若属皆且为所虏
D.谓必显于世 得复见将军于此
解析:此题当然可以综合运用多种推断方法,但运用“对号入座法”和“结构推断法”更为合适。A项中的“以”主要用法和义项有:①介词,表凭借,译为“用”“拿”“凭”“按照”等;表原因,译为“因为”“由于”等;用于引进动作行为发生的时间和处所,用法同“于”,译为“在”“从”等;表示动作,行为的对象,用法同“与”,译为“和”“跟”等。②连词,表并列、递进、承接、目的、因果、修饰等,译为“而”“又”“来”“因为”等。③复音虚词,“以是”“是以”等。一一代入筛选,结合第一句的语意关系,可以发现:A项中第一句中“以”为介词,表凭借,用;第二句出自课文《廉颇蔺相如列传》,“以”表原因,因为。可见,二者不同。这里综合运用了“对号入座法”“句意分析法”等。B、C、D三项可以运用“结构推断法”推知,B项中的两个“因”均为连词,于是。C项中的两个“为”均为介词,表被动,被。D项中的两个“于”均为介词,引出动作的时间、处所等,在。
答案:A
二、阅读下面文段,完成文后题目。
湖南之为邦,北枕大江,南薄五岭,西接黔蜀,群苗所萃,盖亦山国荒僻之亚。然周之末,屈原出于其间,《离骚》诸篇,为后世言情韵者所祖。逮乎来世,周子复生于斯,作《太极图说》、《通书》,为后世言义理者所祖。两贤者,皆前无师承,创立高文。上与《诗经》、《周易》同风。下而百代逸才,举莫能越其范围。而况湖湘后进沾被流风者乎?兹编所录,精于理者盖十之六,善言情者约十之四,而骈体亦颇有甄采,不言法而法未始或紊。惟考据之文搜集极少。前哲之倡导不宏,后世之欣慕亦寡。研生之学,稽《说文》以究达诂,笺《禹贡》以晰地志,固亦深明考据家之说,而论文但崇体要,不尚繁称博引。取其长而不溺其偏,其犹君子慎于择术之道欤!
对下列句中加点词的意义和用法,判断正确的一项是( )
①为后世言情韵者所祖
②兹编所录,精于理者盖十之六
③逮乎来世,周子复生于斯
④而况湖湘后进沾被流风者乎
A.①②相同,③④不同
B.①②不同,③④相同
C.①②相同,③④也相同
D.①②不同,③④也不同
解析:解答此题可采用“特殊标志确认法”与“句中位置推断法”。①句中的“所”前有一“为”字,是被动句的一个标志,
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