7章 领人才.ppt

司马迁 《史记·淮阴侯列传》 及项梁渡淮，信仗剑从之，居麾下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士？”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说之。言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也 信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手 居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁何？”曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至于信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。顾王策安所决耳。” 王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。”王曰：“吾为公以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。”何曰：“幸甚。”于是王欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将，乃韩信也，一军皆惊。 皇帝对萧何的超级恩重 萧何一向和曹参不好，在他病重时，孝惠帝亲自去探望他的病情，顺便问他：“您如果百岁以后，谁可以接替您的职位呢？”他回答说：“没有人比君主更了解大臣的。”孝惠帝说：“您看曹参怎么样？”萧何叩着头说：“皇上找到合适的人选了。我死了也不遗憾了。” 萧何有四代后人由于有罪而失去过世袭的爵位，每当断线时，天子总是再寻找萧何的其他后人，再封为酇侯，功臣中没有人能比得上。 两个条件： 一是领导人才自身的道德素质和思想素质要发挥特别的作用。这是最关键的条件，要求领导人才必须具备一个自动机制，自觉地保证最佳地发挥效能效用。 二是领导体制和法律制度要提供科学、有效的保证。这是最根本的条件，要求有一个科学、有力的外部环境和外在机制，自然而严格地确保领导人才的效能效用按照公共或共同的标准和要求来最大限度地发挥。 两者缺少任何一个，领导人才的效能效用都不可能得到很好的开发利用。 * 第7章 领导人才 21世纪公共管理系列教材 领导学 领导人才的特征、地位与作用 领导人才的构成及有关重要关系 领导人才规律 领导人才的选拔与使用 领导人才的培养与造就 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.1.1　领导人才的界定与特征 7.1 领导人才的特征、地位与作用 领导人才是一种具备优良领导素质、胜任某一具体领导岗位的具体领 导工作、适合担任某一具体领导职务的特定人才,在整个人才系统中属于 核心人才或关键人才。 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.1.2　领导人才的地位与作用 7.1 领导人才的特征、地位与作用 思考：盖茨是通才还是专才？ 1.人才与领导人才 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.1.2　领导人才的地位与作用 7.1 领导人才的特征、地位与作用 战略指引、 开拓创新、 团结凝聚、 建设团队、 组织指挥和达成目标 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.2.1　领导人才的构成及其与领导者的理论关系 7.2 领导人才的构成及有关重要关系 正常情况下，领导者必定是领导人才； 在现实生活中，领导者却不一定都是领导人才； 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.2.2　领导人才与领导素质的关系 7.2 领导人才的构成及有关重要关系 领导素质是组成领导者或领导人才的材料 领导人才是领导素质的集合体和成熟体 21世纪公共管理系列教材 领导学 7.3.1　领导人才成长发展规律 7.3 领导人才规律 “实践出真知”，实践决定领导人才的成长发展。领导人才是在生 活实践和社会实践特别是领导实践中经过不断地摔打磨炼而成长起来的， 是实践直接赋予他们最关键最实用的那部分领导素质。只有在实践中加 强学习和自我修持，不断引起领导素质运动，然后才能使经验教训和科 学理论知识转变成现实领导素质，进而使领导素质真正不断得到增益和 完善,逐步形成完备卓越的领导素质，造就出全面优秀的领导人才。 21世纪公共管理系列教材