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化叙述为描写 记叙文 通过记录一件完整的事情、刻画一个鲜明的人物形象来表达一个明确的主题。 概念解析 什么是叙述：将事情的前后经过记载下来或说出来 。叙述的基本特点是在于陈述“过程”。人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉，构成叙述交代和介绍的主要内容。它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。 叙述的东西往往只有共性没有个性。 如：谢老师是我的班主任，但更像是我们的妈妈，她在生活上对我们照顾地无微不至。 什么是描写：是用生动形象的语言，把人物或景物的特征具体地描绘出来。给人以栩栩如生（性格）、身临其境（场景）之感。 描写的东西往往具有个性。 如：“嘎吱”一声门被推开，瞬间进来一位衣着时尚的中年妇女，她举止高雅、声音温柔，这就是我们的班主任——谢老师。尽管她的形象很光明，我们却未对她产生好感，我心中念道：老师嘛，都是苛刻严厉、视成绩如生命的人，哪一天为了成绩她也会成为母老虎的。 “这是什么破衣服啊，裤子竟然没有拉链？”睡在我上铺的哥们惊讶极了。“我这也是。这怎么办啊？就这一套服装，还要穿一星期呢？难道让我耍一星期的流氓？”我也忍不住表达了我的忿忿不平。接着，宿舍里炸开了锅，愤怒、无奈之声不绝于耳。 “谁的纽扣坏了，举手。”这是谢老师的声音，依旧那么温柔。结果班里举手的大半，谢老师只要看到有人举手，就拉开背包，取出针线，缝缝补补，顿时，我呆住了：谁也没有想到老师会亲自帮我们缝补衣服，老师不是只跟我们要分数吗？轮到我时，我把手缩了回去，谢老师看到了，问：“你不是举手的吗？怎么又缩回去了？”我摸了一下头脑，脸涨红了，不好意思，还是边上的YR补了一句：“谢老师，他裤子上没有拉链？”谢老师也尴尬地笑了一下，很快她调整了一下：“没关系，我给我女儿以前都做过尿布呢。你回去换了自己的衣服后然后把服装拿给我。”接着她便给其他同学继续缝补了。我看着她行云流水的针线活，知道她在这方面是个好手，顿时有些羡慕她的女儿，有这么个能干的妈妈。这就是我们的班主任，一个身上充满母性的班主任。 学生案例 1、 ……我在她身上发现的最大特质是母性 片段一：军训。 ……每当此时，谢老师总是冲锋陷阵在第一线：拿出包包里的薄荷糖，发给大家润喉；上前叮嘱同学们不要贪凉，多喝开水；用棉签蘸了碘酒，帮大家涂在感染和长脓包的地方，以杀菌消毒；掏出一支药膏，向同学详细地交待完使用说明后让其注意每天按时涂抹……如此这般的事例，自然不胜枚举，而最令我难忘的，却是军训的最后一个晚上。那天为帮金闻涛同学庆生，谢老师特地借来了会议室来给我们狂欢。她自己也借着酒劲，向我们娓娓道来她的故事，以及对我们——她的孩子们的殷切期望。 优点：对人物的特征开门见山的表明 这些事例都是为了凸显谢老师身上的母性，但是事例过多，对于事例的表达多为叙述性的语言，而非描写，何不就其中一个事例来集中描写呢？ 就最能表现人物性格的一个事例进行集中描写，描写时可以运用多种描写方法。 2、老徐步伐缓慢地走进教室。他走到黑板前，拿起粉笔在黑板上画了起来，不一会儿，一副大清地图便呈现在我们面前。“清朝步入了腐朽，黑暗的末期……”老徐用沉重的语调说着，眼神中满是凄凉。底下的学生入神地听着，老徐讲到极其悲惨的时候，眼中总会透出暗淡的光，像是极其冷的风吹过，把学生们吹得有些发抖，饱含不忍与伤感。从此我们班口中所叙述的清末，总是带着寒意，也许是老徐的眼神在我们心中留下了深深的烙印。 优点：用了动作、细节描写。 缺点:人物性格特征不明。 建议修改：这些动作和细节描写都是为了突出老徐的课很有感染力。所以只要在结尾或者段落开头加一句：老徐的课堂是极有感染力的，同学们往往能够走进他所营造的情境中。 3、冬天早早地来了，冰冷的西北风让我们裹紧了厚厚的衣物。好不容易挨到午餐时间了，但是因为食堂饭菜打得过早，到那都已经凉了。只是那次起，我们碗里的汤是热的，咕咚咕咚喝着，如春暖花开般。 午饭前的一节体育课，我带着疑惑要去食堂看个究竟。透过玻璃，走道尽头有个人推着辆小车慢慢走来。怎么没穿工作服啊？应该不是工人吧？我愈发好奇。他停下了脚步，掀开车里大桶的盖子，一大股白气马上涌了上来，遮住了他大部分身体。“那不是我的桌子啊，这是谁？” 他没有停止，模糊中看到他拿出一个大勺子，从桶里舀起些液体倒在碗里，小心翼翼，生怕弄洒的样子。“是汤吧？可是其它班不是早就倒好了嘛，为什么？”我小声嘀咕。他继续舀，倒，一排一排地把汤从桶里运送到碗里。 几分钟后，白气几乎消失了，汤冷下来了。他用衣袖拭了拭额头上的汗，转过头来，“蒋老师！”我按捺不住，差点喊出声来。下课铃都响了，他不慌不忙地推着空车走向走道尽头。 点评：场景强烈，但缺少一句话点出场景的特征。开头设置悬念、铺垫，文中也有心