《在天晴了的时候》 教案.doc

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《在天晴了的时候》 教案

课 题 1《在天晴了的时候》 课型 精备 课时 2课时 主 要 备课人 赵煜 ? 教 学 目 标 知识与技能 正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。 过程与方法 让学生反复朗读来理解诗歌内容,并从作者生动、形象的描写中,想像在天晴了的时候,小径中自然清新的画面,培养学生的审美能力。 情感态度与价值 观 体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学重点 通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教、学法选择 讨论法,合作学习,提问法。 教、学具准备 ? 电教手段运用 ? ? ? ? ? ? ? ? 详 教 学 过 程 教学环节 设计目的 ? ? ? 激发学生学习本节课的兴趣。使学生直观感受大自然的魅力。 ? ? ? ? 学生课前收集资料,培养学生的自学能力,同时通过朗读引发学生的深度思考。激发学习诗歌的积极性,培养他们深入理解课文的能力。 ? ? ? ? ? ? 通过不同形式的朗读与想象体会雨过天晴后的美景。让学生从读中一步步感受到自然之美。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 复习有关修辞手法的知识,便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的想象力,通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。 ? ? ? ? ? ? ? 把语文联系生活,服务于语文。 ? ? ? ? ? 教 学 过 程 第一课时 一、创设情景,导入新课。 同学们,在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗?不管你有没有这样的经历,现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀,这就是我们今天要学的诗歌:《在天晴了的时候》。 板书:《在天晴了的时候》 齐读课题,请学生谈自己的初步感受。 二、介绍作者 1、教师板书“戴望舒”:同学们,听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?   2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件) 三、自学课文。 1、师范读《在天晴了的时候》 2.学生自读课文,要求读准字音,认清字形,画出生词和不理解的词、句。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。(方法:可以查字典,可以选用想象画面,联系生活实际,联系上下文等方法理解词语。) 3.教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。 教师:刚才几位同学的朗读,你觉得他好不好?为什么?(指名回答) 过渡:学习了别人的朗读经验,咱们再来读读诗歌,边读边体会,你觉得哪些地方特别优美、生动? 学生自由读全文,读后组织学生交流感受。 教师:读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受,现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来,美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入,边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。(同桌互读) 四、朗读全诗,体味诗句之美。 1.教师:刚才我们欣赏了别人的朗读,一定对自己有所帮助。 2、朗读全诗,体味诗句之美。   五、作业   1、抄写生字新词。   2、朗读课文。             第二课时   一、谈话导入 上节课,在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径,感觉怎么样?(生自由回答) 过渡:今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受,这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。 二、深入研读,欣赏美景   1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)(板书)   2、找出相关的诗句,读一读。   3、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。   4、师:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?   出示:(  )的小路   (  )的小草      (  )的小白菊  (  )的凤蝶儿 预设感点: 小路:湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草:新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的…… 小白菊:小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的…… 凤蝶:自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

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