幼儿园教专业标准解读.ppt

《幼儿园教师专业标准（试行）》解读;;什么是专业;一、什么是“专业”？; 职业不等同于专业，并不是所有的职业都能成为专业或专业职业。 专业往往是一个特殊的职业，是一个不可替代的职业，它为社会提供特殊的服务，社会正是在这些特殊的服务中得以运行，从事特殊职业的人员往往拥有特殊的特殊的知识和能力。;专业的基本特征;幼儿园教师是“专业人士”吗？;;长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。;;幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。;;《专业标准》的提出背景;;（二）国际幼儿园教师专业发展的趋势;;;;维度之一：专业理念与师德;;维度之二：专业知识;;;;;(一)基本理念; ;贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。 ;1、师德为先 ;热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。（幼儿园教师师德的核心） 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。（幼儿园教师师德的重要内容） 为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（对幼儿教师的角色要求）;我们要办什么样的幼儿园？;2、幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 “幼儿为本”是准则 ; （1） “幼儿为本”是行为准则 幼儿唯一 （2） 幼儿为本 ≠ 幼儿万能;（3）“幼儿为本”的教育行为准则 尊重幼儿作为“人”的尊严与权利 尊重幼儿期的独特性和价值 尊重幼儿身心特点与保教规律 促进每一个幼儿生动、活泼、主动、 全面地发展 分析：扩大班额，还是不扩大班额？;教师说：“很难在集体活动中概括和描述个别幼儿的学习情况。因为当时看的就是一个整体的效果。总的来说，就是提问的时候，孩子表现为三个层次：一个是很积极的，很踊跃的；一种是处于中等的，通过举手，老师不检查他的时候，他就不会自己大声说的；还有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不愿意说。” ;改变“管教不管学、心中无儿童”的教学习惯 让幼儿从“模糊的集体”变成“清晰”的个体;3、能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力； 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平； 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。;为什么要提出“能力为重”的理念呢？ 一方面，“学会做事”成为国际教育界的一种价值导向，重视能力建设成为世界各国教师专业发展的趋势； 另一方面，从我国幼儿教育发展的状况来看，幼儿园课程发生范式转换，从以“教”为中心的课程向着以“学”为中心的课程变化，从而使我国幼儿园教师的专业能力面临巨大的挑战。;4、终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内学前教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构，提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和 能力，做终身学习的典范。; 为什么提出“终身学习”的理念？ 德国著名教育家第斯多惠说过： “只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。” 自上世纪80 年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。与此同时，终身学习在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，终身学习已成为当前国际教师专业发展和教育改革的主要趋势之一。 ;《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》亦提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。 终身学习是由幼儿园教师职业特点决定的。幼儿园教师职业的对象是具有主动性和独特性的幼儿个体。幼儿园教师必须树立终身学习的理念，并将其付诸于行动，才能不断影响幼儿的学习态度 及行为，促进幼儿不断发展。