幼儿园教活动指导策略.ppt

观察的目的性体现在： ◆评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平 ◆鉴别幼儿的兴趣和学习风格 ◆为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息 ◆满足个体幼儿的需要 ◆确定进步的幅度 ◆为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与完整的图画 ◆提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。 记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要标志。 记录方法： ◆从观察者角度 准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息； 冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的主观感觉写进观察记录； ◆从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、全面地记载观察内容。 观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音录像等方式。 观察记录的要求：快、细、全 观察越系统准确，用处就越大 4、观察的步骤 ◆制定观察计划 涉及哪些人——观察谁、谁观察等 涉及哪些事——要观察的行为、态度、情绪等 涉及哪些环境条件 涉及哪些时间问题——何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等 涉及哪些观察手段——怎样观察与记录等 五、教育活动中教师的非语言策略 亲情式策略 平等式策略 感染式策略 回应式策略 示意式策略 巡视式策略 鼓励式策略 仰视式策略 2、幼儿园教育活动的类型 ●从教师指导的程度分：指令性活动、自主活动 ●从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活动、探索活动 ●从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、学习活动、离园 3、“课”与“教育活动”的本质区别 ●转变教育观念，由过分突出知识、教师、教材、课堂中心转向经验、儿童、活动为中心 ●幼儿教育活动的特点：活动性、开放性、主体性、整体性等  ★活动性（实践性）如何“放活” 幼儿的活动 ＊需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境 ＊幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习活动 ＊成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动 二、幼儿园各类教育活动的指导策略 1、正规活动与非正规活动的指导策略 2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略 3、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略 4、五大领域教育活动的指导策略 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略 6、生活环节教育活动的指导策略 全班集体活动的指导策略：分析案例 “想像画”，并将一线教师策略与专家策略比较得出适合本班幼儿的指导策略 全园活动的指导策略 ★活动类型：一是打破班级界限的混龄活动二是以班级为单位组成的全园活动 ★指导建议 P188 谢 谢！ ★统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。 ★教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。 ＊活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现 ＊主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。 1、正规活动与非正规活动（含随机教育）的指导策略比较分析：一线教师的策略与专家的策略 P175--179  2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略个体活动：案例分析“剪贴活动” 小组活动的标准： ★两人或两人以上； ★小组成员之间是以共同的“任务目 标”连接而成的“共同体” ★小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合 3、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略 ★室内活动＊案例分析：翻肚的乌龟＊梳理策略 ★户外活动指导策略：一是既要重视其体育功能，又要重视其认知功能。既要明确其目标与内容，又要留有充分的生成空间；二是适当增加户外活动的选择性与个别指导的力度。 ★园外活动的指导策略 ＊课程不等于教材，教材不只是文本还包括物本、幼儿日常生活以及社会情境等非文本的教育资源。 ＊利用社区资源，以大自然为课堂已成为幼教工作者的共识 ＊各抒己见结合实践分析园外活动在幼儿园教育和幼儿发展中的价值 * * 《幼儿园教育活动指导策略》 第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略 第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略 第三部分：幼儿园教育活动的评价策略 教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。 第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略 幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。 幼儿园教育活动