教师的专素质.ppt

学校发展与教师专业发展 1、什么是教师专业素质 教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。 一、教师专业素质的内容 三个方面： 1、教师的专业知识 2、教师的专业技能 3、教师的专业情意 3、专业情意（态度） 教师对教育专业所抱有的理想、情操、信念和道德操守等倾向性系统，是教师从事本专业工作的精神动力。 专业态度的内容： ①专业理想、②专业情操、⑶专业自我。 尊重是教师的一个基点； 坚守是教师的一种责任；坚守是一种滴水石穿的决心，坚守是一种聚沙成塔的积累，坚守是对教育事业的追求，坚守是对教师职业的热爱。 研究是教师的一种常态。 在成长中彼此尊重，在平凡中共同坚守，在研究中不断前行。 * * 第三章 教师的专业素质 1、.教师的专业知识 专业技能、专业知识、专业态度（情感与意向） 　　有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。 （1）李?舒尔曼 教师专业知识分析框架：　 　 　　1．学科知识 　　2．一般教学知识 　　3. 课程知识 　　4．学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK） 　　5．学习者及其特点的知识 　　6．教育情境知识 　　7. 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识 　 通过实证认为：学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。 教师专业知识基础框架 （3）P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 　　② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 　　③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容显示给学生的策略的知识 　　教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。 （2）学科教学知识（PCK）成为教师教育的重点 　　早期 强调教学内容知识 　　晚近 关注一般教育学方法的有效性（课程、作业、成绩评价等） 　　现在 认为学科教学知识和教学内容知识同为关键 （1）学科教学技能 　　　● 学习课程理念和标准 　　　● 熟悉掌握教材 　　　● 了解学生认知准备 　　　● 课堂教学（接受取向的解释性学习与活动取向的探究性学习） （2）班集体管理技能 　　　● 班集体活动中处理个别学生学习问题 　　　● 创造性采用组织策略 　　　● 预防学生发生问题行为 　　　● 教学监控（计划、安排、评价、反馈、调节） （3）教学研究技能 　　　● 科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等） 　　　● 人本取向的研究（行动、课例、田野、个案、叙事、传记、人种志研究等） （4）教学实践性知识与理论性知识互化的技能 　　　● 任务分析与过程分析（课堂观察、录像带分析、深度会谈等） 　　　● 有主题的情境对话（讲故事、聊天、讨论等） 　　　● 认知师徒制（榜样、点评、要素分析等） 　　　● 成长记录袋（反思日记等） （5）人际交流技能 　　　如倾听、交流、沟通、合作等 2、专业技能 * *