语言要素的教学.pptVIP

第六章 语言要素的教学 第一节 对外汉语语法教学的 基本环节与方法 主讲人：肖莉 一 基本教学环节 基本教学环节可以浓缩为以下几项: 1．预测、认识某语法项学生习得的偏误 2．针对偏误确立教学策略(知识、方法)备课中完成 3．有针对性地点拨讲解，要求简明、具体、实用 4．有针对性地多类型、多角度操练 授课中完成 5．检测与反馈——授课中或授课后完成 二 语法教学的基本方法 归纳法 它是从特殊性的前提，推出一般性的结论的推理，是一种由特殊到一般的推理。 具体运用到语法的讲解上就是先让学生接触到具体的语言现象，进行大量的练习，然后从这些具体的语言材料中概括出语法规则。这是一个从具体到一般的归纳过程。 如汉语疑问句的教学 教学案例：看下面的句子，讨论一下哪些句子要用“吗”，哪些句子不能用“吗”： (1)你是美国人? (2)你学习汉语? (3)你是哪国人? (4)你学习什么? (5)你是美国人还是英国人? (6)你学习汉语还是日语? (7)你是不是美国人? (8)你学习不学习汉语? 归纳法能够比较有效地调动学生的己有知识，调动学生的学习主动性。 归纳法往往系统性、完整性不强，这是其缺陷。另外，在运用归纳法的时侯，要注意发挥教师的启发、引导作用，注意课堂教学的效率。 演绎法 由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。 这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进行操练和应用。 存现句 ·存现句是表示某处存在着某人或物，以及某人或物消失于某处的句子。 ·存现句的形式:处所词+动词+人/物(动词是表示存在、出现、消失的动词) 存在 出现 消失 A a 房间里摆着几张桌 子。 b 桌上有一瓶花。 C a 天上飞过一只小鸟。 b 监狱里逃走了一个犯 人。 B a 院子里长出一棵树。 b 门口走出来一个人。 教学示例：演绎法讲存现句往往分这么几个步骤 第一步先给存现句下定义: 存现句是表示某处存在着某人或物，以及某人或物消失于某处的句子。存现句的形式是:处所词+动词+人/物(动词是表示存在、出现、消失的动词)。 第二步举例子: A a 房间里摆着几张桌子。 b 桌上有一瓶花。 B a 院子里长出一棵树。 b 门口走出来一个人。 C a 天上飞过一只小鸟。 b 监狱里逃走了一个犯人。 第三步说明: A组句子表示存在， B组句子表示出现， C组句子表示消失，这样的句子就叫存现句。 ·演绎法强调语法教学的系统性、完整性，往往偏重于形式方面的讲解和操练，在意义方面可能显得比较薄弱。 ·另外，在运用演绎法的时侯，要注意防止简单地向学生灌输语法知识。 引导性的发现法 引导性的发现法是指前三种方法综合起来使用的方法。通过提问的方式引导学生通过分析、归纳、类推、自己发现语法规则的一种方法。 这种方法在我们的语法教学中实际上是很常用的。 教学示例：是……的句的用法，其中一种用法是着重指出动作发生的时间、地点、方式、目的等内容 第一步，老师设置一个简单的完成时的句子，然后一步步提问，请学生回答。 教师板书:山本同学来中国了。 教师提问:请加上时间。 学生:山本同学是昨天来中国的。 教师:山本同学是从哪儿来中国的? 学生:山本同学是从日本来中国的。 教师:山本同学是坐火车来中国的吗? 学生:不是，山本同学是坐飞机来中国的。 教师:山本同学是为了旅游来中国的吗? 学生:不是，山本同学是为了学汉语来中国的。 第二步，引导学生寻找语法规则。 教师:非常好，现在我们一起看你们刚才说的 句子。 山本同学来中国了。 (1)山本同学是昨天来中国的。 (2)山本同学是从日本来中国的。 (