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* 馬斯洛的需求層次理論 生理需求 工作機會,工資,食物,水,溫暖 安全需求 免於心理之恐懼與生理之傷害 被接納 能被愛和有歸屬感 被尊重 能被賞識,是個有用的人 自我實現 能完全發揮個人潛能,追求持續成長 性靈滿足 團隊願景與生命期待 體驗教育五大發展領域 團康領域：活動刺激、新奇、動人 教育領域：培養學生思考與學習力 訓練領域：課程效益，產出與感受 治療領域：提供媒介產生對話 社會領域：社會學習、服務學習 2013 體驗培訓帶領與引導提問技巧 by cary1688@ 杯子的聯想 讓學生自己想喝-喚起動機 杯子很漂亮讓人想喝-情境營造 內容物很好喝-內容精采 有很多選擇可以喝-多元刺激 讓學生好拿著喝-起點行為 讓學生擁有自己的杯子-學習學習 * 體驗式培訓四大階段 一、引發動機 二、情境鋪陳 三、互動體驗 四、經驗處理 2013 體驗培訓帶領與引導提問技巧 by cary1688@ 黃同慶,2012 2013 體驗培訓帶領與引導提問技巧 by cary1688@ 體驗式培訓四大階段 引發動機：喚起熱忱、引發共鳴 情境鋪陳：活動隱喻、生活連結 互動體驗：環境設計、流暢曲線 經驗處理：引導反思、行動承諾 黃同慶,2012 團隊的房子team house 成熟期 規範期 風暴期 形成期 2010 AAEE助理引導員課程 by cary1688@ 引導者所需著重的角色 形成期（Forming） 推動者： 破除人際藩籬、營造學習氛圍 釐清團隊成員的期望是什麼？ 建立互動的共同學習經驗 風暴期（Storming） 協調者回應者： 培養更多的信任或溝通的環境 先處理心情再處理事情居中調解 更進一步闡釋現狀 規範期（Naming） 補位者： 需要時提供、尋找所需資源 提出團隊裡頭可能的問題 需要時透過團隊找出解答 成熟期(Performing） 激勵者： 鼓勵團隊挑戰極限 刺激團隊成員多元發展 國王不會直接講出答案 君無戲言 * 短期諮商-焦點引導 重點不是經歷了什麼過程，而是從這過程中你觀察到了什麼（魚＝經驗）。 如何抓魚（處理經驗）：用叉的：針對某項行為發問。用釣的：隱喻、誘餌用網的：問題分層次、層層協助歸納。用養的：教導學生反思技巧。 其他：… 何謂引導 引導不是告訴他何謂正確答案，而是相信生命有無限可能，引導師可以協助這個生命找到「向上、向善、向美」的出口，而你能做得也只有如此，也只能如此。 引導與質疑 引導 質疑 出於善意的協助 出於惡意的找碴 過程平和漸進 過程佈滿陷阱 目的是肯定與改善 目的是否定對方 尊重的 操控的 是不是可以 應該、不應該 如果；假設 但是；不過 焦點引導的原則 * 個案原本的方法如果有效，就不強求改變。 改變就像玩憤怒鳥，多元方式的前提是個案配合。 相信個案會為自己找出向上向善的方式。 輔導沒有所謂的失敗，個案的反應是種信號回饋。 一次只處理一個問題，並確定這問題有清楚陳述。 歸納重述個案發言，並多一點耐心。 不要質疑個案的行為，保持開放心態。 黃同慶,2013 實務練習篇 我不想玩遊戲，這遊戲都好幼稚… 小花都在背後講我壞話，我要找他算帳 上學對我有什麼用？我為什麼要上學？ * 焦點引導法三大架構 目標架構： 你希望能成為什麼樣的人？你這次的目標？ 例外架構： 什麼狀況下你會願意參與、過去最美好的經驗？ 假設解決架構： 如果完成這件事，你會是什麼樣子？ * 焦點引導的例句 繼續下去會有什麼結果呢？ 這是你希望的嗎？ 有沒有其他的作法或想法 如果這麼做……你想會如何？ 如果你是「 」你會怎麼做？ 你願意給自己機會嗎？ 你真正要的是什麼？ 如果完成了，你會有哪些收獲？ 從腦神經科學角度談教育 The Learning Brain 突觸：神經元之間或神經元與肌細胞之間通信的特異性接頭 突觸越多，就越聰明，學習效率也就越好 突觸越粗越不容易遺忘 突觸互相連結成產生活化能力 《Six Weeks to a Brain-Compatible Classroom》 Zadina, Janet N., Ph.D. 體驗式培訓推動者創新者 Mail: cary1688@ iphone: 0933-554499 你的教育讓孩子的腦神經變成 體驗式培訓推動者創新者 Mail: cary1688@ iphone: 0933-554499 讓腦神經突觸增加強壯的方法 Image Source: The Alzheimers Association 重點歸納與不斷重複。 讓學習與生活連結。 讓事件產生意義。 轉換不同腦思考。 運用血清素、多巴鞍、正腎上線素等三種與學習有關的神經傳導物質。 體驗式培訓推動者創新者