提高高职会计专业实践教学质量的策略.pdf

第 卷第 期 襄樊职业技术学院学报 6 6 Vol.6 No.6 年 月 NOV.2007 2007 11 JournalofXiangfanVocationalandTechnicalCollege 提高高职会计专业实践教学质量的策略 张清芳 (襄樊职业技术学院 经济管理学院,湖北 襄樊 ) 441021 摘要:目标是向导,实践场所是物质条件和基础,教师和学生是决定性因素。提高高职会计专 业实践教学的质量必须正确认识高职会计专业实践教学的目标,全面建设实践教学得以开展的平 台———实践场所,切实提高会计专业教师的素质,充分挖掘学生学习的主动性。 关键词:实践教学目标;实践场所;教师素质;学习主动性 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G642.41 A 1671-914X200706-0068-04 实践教学是高职会计专业的重要教学环节,各 生面向多种不同的岗位,各岗位有着不同的技能要 高职院校在教授必需、足够的理论知识后,普遍用了 求,在教学时应当针对不同岗位明确相应的具体技 50%左右的学时进行实践教学,可以说实践教学质 能要求。具体而言,主要有以下岗位和技能要求。出 量的高低能直接体现高职会计专业教学质量的高 纳 含收银 :点钞能力、日记账核算能力;会计:会计 ( ) 低。从各种渠道反馈的信息来看,目前高职会计专业 制度设计能力、会计职业判断能力、会计核算能力、 教学质量差强人意。毕业生大都自叹信心不足,用人 会计电算化能力、会计检查分析能力、参与企业管理 单位普遍反映毕业生缺乏实践经验、综合素质偏低、 能力;审计:法规应用能力、会计核算能力、职业判断 跳槽频繁等等。既然普遍用了50%左右的学时进行 能力;财务管理:会计核算能力、资金筹集及运用和 [] 1 实践教学,为什么会计专业教学质量还是得不到保 控制能力、税务筹划能力 。 证?其主要原因是对实践教学目标认识不到位;实践 会计的本质是经济管理活动,学生除了具备会 教学的平台—— 计专业知识和会计专业技能外 —实践场所还不能满足需求;对教学 ,还应当具备一些经 活动中的主体之一———教师的素质要求不够;对教 济管理方面的知识和能力,例如经济数学方法运用, 学活动中的主体之二———学生的主动性挖掘不充 市场营销及预测分析能力 涉外业务处理 涉外法规 , , 分。基于此认识,本文提出以下几点策略,以确保高 知识等等。 职会计专业实践教学质量切实得到改观。