美国地理国家标准_生活化的地理学_评介_聂影.pdf

　 ·104 · 中学地理教学参考 　2000 No . 7～8 　 国外地理教育 美国地理国家标准 ———《生活化的地理学》评介 □聂 　影 　张 　超(华东师范大学地理系 　200062) 　　2 1 世纪来临 ,教育改革已是世界许多国家共同关 不断的修改 ,地理国家标准终于在 1994 年付梓问世 。 注的焦点 。如何设计出良好的课程标准是提高教育质 美国教育一向采取地方分权制 ,没有统一的学制 、 量的关键之一 。长期以来 ,中小学的地理教育 , 由于受 教材及课程标准 ,地方有很大的自主权 ,但是为了适应 传统观点和教学内容的影响 ,常被认为是地名 、物产 、 20 世纪的国际教育改革的潮流 ,提出“公元 2000 年 目 ( ) 数字的结合 ,这种不正确的认识亟待纠正和改进 。放 标 :美国教育法案 GOAL2000 ”。尽管编者强调教师 眼世界一些国家的地理课程设计理念及实施情形 ,有 在实际教学时可弹性运用 ,此项课程标准是帮助教师 、 很多值得我们借鉴的地方 。例如在美国 ,地理就和英 而非限制或束缚教师的教学 ,但是这次拟订的全国课 语 、数学 、自然科学 、历史等科 目被列为 5 门核心课程 , 程标准 ,体现了时代精神 ,对确保学生素质能力的培 他们的学生在读完 4 年级 、8 年级 、12 年级时 ,要证明 养 ,训练他们成为负责任的公民 ,仍具有特别重要的意 在这 5 门课程上有应付挑战的能力 ,并在 自然科学和 义 。 数学方面的成绩要领先于世界 。为达到这一 目标 ,他 日本地理学会对“美国地理国家标准”进行了研 们制定了 5 门核心学科的课程标准 ,这些标准既包括 究 ,其研究报告中将该标准评价成“第二次地理复兴运 知识 ,也包括技能 。“美国地理国家标准 ———《生活化 动”。该标准包括地理的六大要素和 18 个标准 。这六 的地理学》”就是此一系列的标准之一 。全书正文 8 大要素是 : ( 1) 空间认识 ; (2) 场所和地域 ; ( 3) 自然系 章 ,计 272 页 ,另有附录 、索引数十页 。 统 ; (4) 人文系统 ; (5) 环境和社会 ; (6) 地理知识认识的 一 、美国地理国家标准编纂过程及 目标 应用 。 由美国地理协会 、美国地理学会 、全美地理教育协 18 个标准分别由三阶段加以实施 :幼儿园 ———第 会和全美地理学协会等四个地理学 、地理教育团体 ,按 四学年 ,第五学年 ———第八学年 ,第九学年 ———第十二 照“地理国家标准规划”制定的美国地理国家标准极受 学年 。这是因为“2000 年 目标”中各个阶段的最终学 美国政府 、学术机构 、学校当局与民间的支持 ,投入许 年修完后 ,进行学历测验的缘故 。标准以六要素为主 多人力 、物力 。在标准作成之前 ,在全美各地召开了 9 线 ,每个要素中包含几条标准 ,每个标准又按学年阶段 次意见听取会 ,充分地进行讨论 , 并吸收各方面的意 来分述 ,在各个阶段中 ,都表示有认识 目标和技能 目 见 。 标 ,明确地提出了从幼儿园到高中阶段为止的地理教 在国力竞争激烈的现代世界里 ,常见美国人撰写 育的系统性 ,可谓条分缕析 ,纲举 目张 ,对学生地理知 文章慨叹其国民的世界知识贫乏 ,他们深切地体会到 识和素质能力的培养有很大的发展