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金坛市教育科学研究课题 中期评估表 课 题 类 别 教学类 学 科 分 类 数 学 课 题 名 称新课标下小学数学概念教学有效性的研究 课 题 负 责 人 马真真 负责人所在单位 金坛市罗村小学 评 估 时 间 2012.10 金坛市教育研究与培训中心 2008年制 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 姓 名 主 要 成 果 马真真 （组长） 《解构源于现象、建构出乎实践》在“新世纪园丁论文大赛”上获三等奖，《在交流中体验、感悟、提升》获常州常州市小数年会二等奖。金坛市小学数学基本功大赛“评课”和“教学设计”评比中荣获贰等奖。论文《别让爱的阳光溜走》荣获市贰等奖。论文《用智慧的眼光铸就课堂的魅力》在金坛市“课程改革与智慧课堂”征文评选中，荣获二等奖。 多次在校内外开设研究课，评优课市级获奖。 吴荣前 （副组长） 《关注思维跨度，引领有效学习》荣获第七届江苏省新世纪园丁论文大赛二等奖；《从透视走向渗透》荣获第八届江苏省新世纪园丁论文大赛二等奖；《探求数学本真，优化教学策略》荣获江苏省教育学会一等奖；《儿童视角下数学学习难点的立、析、击》获常州市小数年会一等奖；《精心雕琢细节，成就精彩课堂》发表于《数学教学研究》；《应让笔算代替口算吗》发表于《都市家教》等刊物。 对课题组开设课题研究课《百分数的认识和读写》 柴松青 （副组长） 对课题组开设课题研究课《长方体和正方体的表面积》 印琴芳 小学数学教学评优活动中荣获三等奖。青年教师会课展示活动中成绩优秀。市青年教师评优课成绩优秀 《小学数学练习设计的有效探究》在学会论文荣获贰等奖。 论文《提高小学数学课堂教学实效性的探究》 在金坛市“课程改革与智慧课堂”征文评选中，荣获二等奖。 对课题组开设课题研究课《认识角》  二、课题研究进展情况 我校领导深知“科研兴校，科研兴教，科研兴师”的道理，坚持认为世上没有绝对的有利条件，如果能够优化组合，发挥群体协作的效能，在思想上进行宣传和发动，在从教的事业心上进行认识，让我们课题组认识到，“世上无难事，只怕有心人”，在此基础上，能通过教研，提升我们每个教师的理论修养和业务能力。 我们课题组在一致的认识中，在明确的目标指引下，在上级有关领导的亲切关心下，在学校有针对性的安排下，于11年秋诚请研训中心的专家来我校进行课题开题，并听取了针对性很强的指导意见，明确了方向和相关要求，确保从方向上不偏离，在思路上很清晰，我组从11年秋学期正式开始本课题的研究。 1、组织学习有关理论，对本课题将要开展的研究做到有的放矢。 （1）、在第一阶段（2010.10-2010.12），即课题研究的准备阶段： 我们组织学习了有关概念教学的基础理论，收集了不少相关的资料，能够基本了解该课题国内外研究现状和发展趋势。并在此基础上确立我们的研究重点。以期成为业内同方向上的研究者或是有独特观念且有实用价值的创新型群体。 （2）、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。 课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，我们首先组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。为了进一步提升理论认识和高度，课题组还学习了夸美纽斯的《大教学论》、袁金华的《课堂教学论》、霍华德?加德纳的《多元智能》、朱慕菊的《走进新课程》、傅道春的《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使我们明确了“概念”、“小学数学概念”及“有效性”等概念的界定，明确了什么叫“小学数学概念教学的有效性”以及评判失误的标准是什么。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。并且能过设计调查问卷，及时掌握学生对小学数学概念教学的认可程度和心理接纳意愿。　　 （3）、撰写