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了解规则 提高效率 ——2013年《考试说明》解析 铜陵三中 杨春生 2013.3 追问四个问题，用好《考试说明》 1.你认为《考试说明》 A.很有用 B.有点用 C.没有用 D.说不清 2.你一般不具体研究 A.试题分析 B.考试内容和要求 C.题型示例 D.考试形式与试卷结构 3.你研究《考试说明》最多的是 A.与往年的说明做比较 B.与往年高考题做比较 C.把前后各部分内容做比较 D.基本不做比较 4.你联系《考试说明》最多的是 A.讲解练习答案 B.纠正答题失误 C.总结答题方法 D.强调考试重点 四个问题 1.要研究？ （态度） 2.研究什么？ （内容） 3.怎么研究？ （方法） 4.怎么用？ （目的） 一、《考试说明》的作用 命题的依据，备考的指导 1.纲领性指导意义 《考试说明》根据我省实际对《考试大纲》进行了具体细化，解说和诠释了考什么、怎么考、考到什么程度等问题，是高考命题的依据，也是备考的依据，对复习教学有纲领性指导意义。 2.可操作性指导意义 《考试说明》还提示和解释了评分依据、命题意图、试题难度、答题思路等内容，对复习教学有可操作性指导意义。 （解释） 二、总体趋势和变化 我省高考改革三年过渡期顺利结束，2012年开始进入稳妥推进期。综观语文学科命题，稳定是基调，总体趋势则是稳中求进，稳中求新。这一特点在《考试说明》中有鲜明的体现。 把握2013年的考试要求和趋势，就要理解“稳”的是什么，“求进”“求新”怎么实现。 要准确理解这个问题，就要比较。一是纵比：2013年与2012年比较, 2012年与过渡期的比较，过渡期与改革前的比较。二是横比：把《考试说明》的各部分内容做比较。 1.过渡期与改革前比较 三年过渡期语文科说明的主要变化 试卷结构： 第I卷（选择题）+第II卷（非选择题） 第I卷（阅读题）+第II卷（表达题） 分值分配相应地变化。（30+120；66+84） 能力层级： A.识记B.理解C.分析综合D.表达应用E.鉴赏评价 A.识记B.理解C.分析综合D.鉴赏评价E.表达应用 F.探究 增加了“探究”，以考查思维的深度、广度和创新性，突出了在较高层次上对知识、能力和个性品质的综合要求，体现了新课程理念。 具体内容和考点： 1.识记：删除“能识记文学常识”。调整默写篇目。 2.现代文阅读:“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读”,文学作品阅读明确为散文和小说。剔除阅读自然科学类文章的考查内容，删除“根据文章内容进行推断和想象”。 3.文学类文本阅读:鉴赏评价增加“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”；增加“探究”能力考查，具体增加3个考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化和有创意的解读。 这些改变，鲜明地体现了大纲和课改要求，有利于更好地实现人才选拔功能，也有助于发挥教学导向功能。 2.2012年与过渡期比较 2012年语文科说明的主要变化 1.现代文阅读 增加“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。”题型示例中论述类文本相应新增了非选择题，文学类文本新增了选择题。 2.古代诗文阅读 调整默写篇目，题型示例都换成6分的。增加“考查时，可以采用选择题、非选择题的形式”。诗歌鉴赏题型示例中相应新增了选择题。 3.语用 正确使用标点符号：删除“标点符号的考查具有综合性，一般不单独设题”。 选用、仿用、变换句式：“选用句式的考查一般采用选择题，仿用和变换句式的考查一般采用非选择题”改为“选用、仿用、变换句式的考查可以采用选择题形式，也可以采用非选择题形式”。 4.写作 题型示例中,增加命题作文和材料作文数量或比例,话题作文仅保留1个。（3:5:1） 整体看，考查内容和要求稳定，主要是考查方式和题型的变化。 3.2013年与2012年比较 2013年语文科说明的主要变化 1.文学类文本阅读中探究·探讨作者的创作背景和创作意图：要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。→理解作品所反映的社会生活和情感世界。 2.写作·基础等级·感情真挚，思想健康： 要求文章中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合社会道德规范和主流文化导向。 → 符合社会道德规范、法律规范和主流文