减负提质提高教学有效性是教育工作的永恒主题。贯彻落实.pptVIP

减负提质，提高教学有效性是教育工作的永恒主题。贯彻落实《重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》，并上升为每一位教师的自觉行为是我们的努力方向。 教师从“照本宣科”的讲，学生“死记硬背”的学的教学方式转变到千方百计地调动学生的积极性，创设良好的学习环境，让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程完整，经历“问题”解决的“过程”，触类旁通，举一反三，提高了课堂教学的有效性，既减了负，也提了质。 高效课堂对教师提出了更高的要求，即必须在课堂上，提高45分钟的效率，培养学生的能力，强化学生的素质。提高课堂效率是一项复杂的工程，教师要主动提高自身素质和业务能力外，还需在备课上更下功夫。我们认为备好课应从以下几个方面去认真组织实施。 一是备教材。要吃透教材，须静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。 二是备学生。要充分了解每个学生，弄清学生的差异和特点，才能“以学论教”和“因材施教”。 三是备教法。教法是建立在学生学法基础上，是在结合教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。我们坚持立足于“教师主导，学生主体”的原则，教无定法，但教有法。 四是备练习。要减负提质，必须精选习题，增强训练的目的性，这是“突破口”。规定多数练习在当堂课中进行，没有或只有一少部分留作课后作业，这样才能切实提高效率。 备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，教案是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。我们把握好以下关键几点。 一是教师主导学生主体。在课堂上加强课堂组 织教学，师生互动，动而不乱。 二是手段灵活多样。多媒体教学手段和传统教 学手段的应用从教学实际出发，不论运用 什么辅助手段，做到少而精，恰到好处， 不搞花架子。 三是学法指导。让学生学会，更要让学生会学。 四是及时掌握课堂教学的反馈信息。 五是恰当分配时间，优化课堂结构。 尽量留足20--25分钟课堂时间给学生用来独立完成作业，这样才能获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，做到“作有成效”，减负提质。 近些年，我们学校以课程改革为主线，在更新教育观念、完善课程设置、加强教师培训、提升教学水平等方面做了大量工作，为此投入了大量精力和财力，因而连续十一年获沙区“初中教育综合质量”一等奖，连续六年在只有200学生毕业的情况下联招上线人数达100人以上。取得这些成绩固然可喜，然而反思这几年的教育教学工作，总体感觉投入与产出不成正比，还未真正做到“减轻学生的过重负担，深化素质教育”。因此，从教学实际出发就“减负提质”又进行了一些尝试。 一是上好常态课。人们通常根据教学效果把课分为优质课、合格课和不合格课三类。我们提出让每节常态课都是是合格课的目标。上好常态课既可以减负提质，同时也为教师多上优质课奠定了基础。为了切实提高常态课教学的有效性，我们制定了《重庆小龙坎中学教学管理常规》，涉及所有学科，每个学科的常态课标准包括总则、总体要求、具体课型要求三部分。以语文学科为例，总体要求分为扎实备课、有效上课、引导学生投入学习过程和课后总结巩固（作业）深入四个环节；课型包括新授课、复习课、讲评课、作文课、活动课、阅读课等六类，每类课型都有具体要求和教案示例，尤其对“减负”强调得多。 “常规”明确提出不直接使用网上下载的教案，所有教师要手写教案，四十岁以下教师要有规范的详案和对作业的布置等要求。为了减负提质， “常规”要求教师上课时不做过多辅垫渲染，尽量不出现口头语．不滥用多媒体，还对课件的字号、字体、图片、颜色、音量等提出了具体建议，引导和指导教师规范教学行为。备课组活动重点进行备课、上课和作业环节的研究，减负从备课抓起，增效从磨课做起，成效从作业体现。近年来通过探索提高教学效能的途径、方法，逐步形成我校“高效——轻负——优质”的教学特色。 二是减少低效性。我们认为教学过程中的低效性主要有两类；一类比较明显，容易发现和纠正。例如“对不对”、“是不是”等无效提问；机械、重复性的作业；讲评过程中缺乏针对性的串讲等。另一类则不太明显，不容易发现和纠正。例如：当学生课上回答问题不完整时。有些教师往往会说“你说的