初二物理光的折射教学设计.docVIP

初二物理《光的折射》教学设计 长寿中学 胡学峰 【教材分析】 《光的折射》的重点知识“光的折射规律”，本节课集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、观察、讨论和思考能力的培养上。在本节课的教学活动中，在概念和规律的学习之前，可先让学生进行大胆的猜想，敢于提出自己的假设和验证假设的方法并亲自动手进行实验探究，使学生在接受知识上一改以往被动接受的状态，虽然这种使学生认识问题的过程比以往的直接讲授要多花一些时间，但却培养了学生的创造思维能力、实验探究能力和分析问题的能力。 【设计理念】　　 一、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。 　　由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。 　　二、以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学及青岛市的透镜式教学法为授课模式。 　　作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解光的折射现象及折射规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （3）解释简单的光的折射现象。 2.过程与方法 （1）通过观察，认识折射现象。 （2）体验由折射引起的错觉。 3.情感态度和价值观： （1）对学生进行安全教育，增强安全意识。 （2）初步领略折射现象的美妙，获得对热爱自然现象的情感。 【教学重点】 知道光的折射的规律。 【教学难点】 解释简单的折射现象。 【教具准备】 教师演示实验：碗、一瓶水、硬币。 学生分组实验：（Ａ组）水槽、激光灯、硬纸板、筷子、适量水、毛衣针、橡皮泥鱼。（Ｂ组）玻璃砖、激光灯、硬纸板。 【教学实录】 一、创设情景，引入新课 师生共同做两个神奇的实验，激发学习兴趣。 实验一： 师：老师这里有一杯神奇的水，它可以让人的手指变短，哪位同学敢上来试试吗？ （师出示一包装华丽的瓶子。学生感觉神奇，有的害怕，有的踊跃举手。师找一名学生上台，并对其表示赞赏） 师：你伸出你的食指，先看看是多长。 （生观察） 师：把你的食指竖直插到碗里，闭上眼睛。 （生闭眼，师倒水） 师：现在你观察一下，手指变短了吗？ 生：（手仍然在水里，惊奇的发现）变短了。 师：好了，非常感谢。（学生回到座位） 实验二： 师：同学们请看，我这里有一枚硬币，如果把它放在水里会怎么样？ 生：（异口同声）会沉到底部。 师：老师能让它在水里向上浮，你们信吗？ （生产生疑惑。师在空的碗里放一枚硬币，找三个学生上台，学生移动位置，使眼睛刚刚看不到硬币，师慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，边问） 师：看到了吗？ 生1：看到了。 生2：看到了。 生3：看到了。 师：上述实验中，手指“变短”和硬币“升高”，实际并不神奇，它们是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，今天我们来学习这种现象，希望你们认真学习，从中找出答案。 （这两个实验实际是由学生身边常见现象稍加变化而来，既体现了从生活走向物理的新理念，又增加了其神奇性、趣味性，从而达到激发学生学习知识的欲望） 板书：光的折射 二、学导探索，释疑解难 1、折射现象。 （课件展示，提出问题） 师：光从空气斜射入其它透明介质中，将如何向前传播呢？ （生猜想） 生1：继续沿直线向前传播。 生2：向上偏。 生3：向下偏。 （课件展示猜想） （充分发挥学生的想象的能力，鼓励学生大胆进行猜想） 师：同学们对这个问题有这么多答案，应用什么验证呢？ 生：（异口同声）用实验。 师：下面就请同学们根据桌上的器材先讨论一下，应该如何进行实验？ （制订计划与设计实验） （进行实验与收集证据） 学生分组进行实验，师巡视指导。 （培养学生动手动脑的探究能力，培养学生合作学习的能力和精神，并从中激发学生的学习兴趣。充分体现以学生为主体的学习模式，使学生自觉、主动地参与到教学活动中。） 师：通过你们实验，发现光是如何向前传播的？ Ａ组代表：光从空气斜射入水中时，传播方向向