三月作业.DOC

三月作业 1.学生常见错误与问题的分析 常见错误1：理不清原子结构、元素及其化合物的化学性质特点、元素在周期表中的位置三者的关系，孤立记忆各知识点，不时混淆相互间的逻辑关系。例如，从元素的非金属性强弱解释它们的气态氢化物的酸性强弱。 解决策略：帮助学生按下列线索整理知识结构，梳理知识点间的逻辑关系。 常见错误2：不能正确分析第三周期元素的第一电离能变化趋势，例如搞不清为什么第一电离能Mg大于Al,P大于S。 解决策略：让学生阅读下列图表，找出规律并从原子核外最外电子层电子排布特点加以说明。 常见错误3： 不能正确运用所学知识分析解决问题。这类问题最多，例如解答下列问题，觉得困难或出现种种错误。 例题：X、Y、Z和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满足以下条件：①元素周期表中，Z和Y相邻，Z与W也相邻；②Y、Z和W三种元素的原子最外层电子数之和为17。请填空： （1）Y、Z和W三种元素是否位于同一周期（填“是”或“否”）：_______，理由是____； （2）Y是________，Z是__________，W是_________； （3）X、Y、Z和W可组成一化合物，其原子个数之比为8:2:4:1。写出该化合物的化学式 分析：许多学生不能运用题设信息和元素在周期表中的位置关系，运用科学的推理方法，从题设三种元素可能具有的下列四种位置关系入手解答问题。 依据上述这些关系，用各元素原子最外层电子数之和的数据，列出下列关系式求得三种元素的最外层电子数，再依据各元素原子序数大小关系推断出各元素： 3Y+3=17 3Y+1=17 3Y=17 3Y+2=17 合理答案是:Y=5，可见各元素是：Y—N，Z—O，W—S；回顾、检索已有元素化合物知识，推断所求的是（NH4)2SO4。 一些学生没有理解“位置相邻”的含义，一些学生把“最外层电子数之和为17”错当成“核外电子数之和为17”，一些学生只能机械默写前三周期元素的相应位置，按题目信息对号一一检索，花费许多时间。学生难以科学地解答问题，关键是不能把所学知识和试题的信息整合起来，抓住问题的核心。因此，教学中不能仅关注知识点的掌握，提高学生的信息能力、思维能力是非常重要的。 2.金属及其化合物 整体设计金属及其化合物的教学，渗透科学方法和实验教学，循序渐进。 整体设计 1 ：先按金属（ Na 、 Al 、 Fe) 典型的物理和化学性质进行教学，既关注共性也关注个性。再按金属化合物的性质，金属材料的应用进行教学。 整体设计 2 ：元素与材料世界。 1) 从化学的角度看材料，铝金属材料。复合材料。 （侧重元素观的运用，以材料学习为线索带动具体物质性质的学习。 2 ）情境、问题与活动设计 避免去情境的知识教学、避免学科中心，忽视学生认识过程中心和社会生活问题中心。 3 ）及时落实与反馈 例如： Al 、 Al2O3 、 Al(OH)3 相关的化学方程式。 提高课堂教学效率，给学生上黑板书写、在笔记上书写、投影仪展示学生的常见错误并给予纠正。上课时重点 难点内容应该有板书，并且给学生思考的时间，让学生自己记笔记。