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2015.4（总期第15期） 本期要目 ▲微课 ▲教育动态 ▲教育书架 ▲人物专栏 上海市复旦中学图书馆 2015.4 本期看点（微课） ●界定： P3 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求?，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 ●特点： P3 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 ●作用：　　　　　　　　　　　　　　　　P4 （1）提供学生自主学习的环境 （2）更好地满足学生对不同学科的知识点的个性化学习 （3）教师不是讲台上的圣人，而是身边的导师 （4）按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化知识巩固 （5）学生课外延伸的个性化阅读和学习的最佳载体 （6）传统课堂学习的一种补充和拓展 （7）内容被永久保存，可供查阅和修正。 ●运作：　　　　　　　　　　　　　　　 P7 比如：利用微课对学生进行课外辅导。方式是：提前录制好学科模块的重难点微课视频，然后通过网络平台发给学生，学生在课后或者假期根据自己学习中的疑难问题来选择观看。2014年寒假，我校开展了“空中课堂”活动。针对高一、高二、高三寒假作业中一些难点问题进行阐释，老师们精心制作了170余节微课，涵盖了本次寒假作业所有的疑难问题。学校通过多个网络空间发布，方便学生检索和下载。学生在假期学习中遇到疑难问题，可以登录“空中课堂”查看相关微课视频进行自主学习。每个学科每天都有一位老师登录“空中课堂”，查看学生们的留言，了解他们的需求，针对学生提出的问题进行汇总，再由备课组长统一安排，单独制作微课进行辅导，真正满足了学生的个性化学习需要。学校的这一举措，方便了学生，得到了家长的认可和称赞，受到了社会的好评。寒假开学后，各年级对寒假作业进行了检查，效果是历史上最好的一次。我们还对此做了问卷调查，结果表明，微课这种学习方式深受学生喜欢。90％以上的学生赞成这种学习方式。 ▲微课 ●渊源 微型课程，又称迷你课程、微课程或微课，是一种持续时间短、主题集中、能够满足学生学习需要、及时反映时代发展动态的小型课程。20世纪80年代以来，微型课程开发是世界许多国家课程领域兴起的一种新趋势。事实上，微型课程的雏形可以追溯到20世纪五六十年代美国斯坦福大学在师范教育中开展微格教学(Microteaching)而开发的小型课程。自20世纪60年代起，在大规模的长期课程之外，英美等国学校的教师开始开发微型课程(Minicourse)，即集中针对某一主题设计与实施小规模的短时课程，既灵活照顾学生的兴趣和需要，又及时吸收必威体育精装版文化知识、反映时代精神与问题。到20世纪90年代，微型课程引入我国，并在中小学进行了初步的探索和尝试。随着信息技术(Information and Communication Technology, ICT)的蓬勃发展，信息技术逐渐融入教育，使得教育信息化已成为发展主流，并直接促进学习方式和课程形式的革新，促使微型课程成为网络化(e－Learning)课程在“微时代”里崭新的形式。 文摘号000015《论新兴微型课程开发的三种模式》/王晓芳等// 《复印报刊资料 中小学教育》.—2014年第9期P51 ●界定 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求?，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 ●特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、