1小学语文学业评价的基本原则.docVIP

1.小学语文学业评价的基本原则 答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。 （4）坚持民主性，不要“教师独裁” （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。 2、? 在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 答：(1)正确理解语文学业评价的公平发展理念 语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。 教师应做到以下几点: a树立多元评价标准，智能面前人人平等。 b创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。 c采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。 （2）在语文学业评价中体现公平发展理念 （1）恰当选择评价的方法。 (2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。 第一，教师评价学生。 第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。 第三，开放式的测评方式。 (3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。 这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找到促进自己进步的基点，因此，能使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。 3、 试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？ 答：作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，还可以通过各种有趣的形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。 （1）巩固功能。细追究，语文作业的巩固功能可说是起源于“学而时习之”。 （2）发展功能。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，这就是作业的发展功能。 设计语文作业要善于挖掘教科书知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。 （3）沟通、反馈功能。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声，了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。这就是作业的沟通功能。 （4）整合功能。语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。这就决定了语文作业有着它特有的整合功能。语文作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体，它强调合作探究，协同互助，取长补短，共同学习，共同进步。因此，学生的语文作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人员合作完成。 ???????????4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？ 答：（1）要认识到过于看重分数带来的严重后果 首先，过于看重分数，会令学生惧怕考试。 其次，过于看重分数，会损伤学生的自尊心。 第三，过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。 （2）分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性 考试是对学习的一种检测，通过考试可以知道学生的学习情况以及学生学习中存在的问题，了解学生（或学生自己了解）在一个或长或短的时间段内的学习情况。为此，考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生解决问题的能力，系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助。 （3）要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应 每一次检测过后，教师或家长要根据学生的分数高低，引导和帮助学生进行自我评价，分析得失原因。同时，教师还要根据学生丢分的情况，对普遍性的问题进行补救，促进学生对知识的掌握和能力的提高，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。 （4）倡导分数评价和无分数评价相结合 我们在关注学生考试分数的同时，如果能针对学生的差异，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立起一种促进学生发展的评价体系，从以分为本转变为以人为本，从关注分数转变为关注人，充分保护学生的学习积极性与自信心，相信一定能还学生一段充满阳光的学习时光，促进全体学生全面发展。 试题的难度直接影响考试的及格率