小学流动儿童学业自我概念与学校适应的关系毕业论文.doc

小学流动儿童学业自我概念与学校适应的关系毕业论文 目 录 前 言 1 1 文献综述 2 1.1 概念界定 2 1.1.1流动儿童的定义 2 1.1.2学校适应的定义 2 1.1.3学业自我概念的定义 3 1.2 学校适应的基本问题 3 1.2.1 学校适应的内容 3 1.2.2学校适应的测量工具 4 1.3 学业自我概念的基本问题 7 1.3.1学业自我概念的结构 7 1.3.2学业自我概念的测量工具 8 1.4 研究综述 9 1.4.1自我概念与学校适应的相关研究 9 1.4.2学业自我概念和学校适应的相关研究 10 1.5 问题提出 10 1.6 研究目的 10 1.7 研究假设 11 1.8 研究意义 11 1.8.1理论意义 11 1.8.2实践意义 12 2 研究方法 13 2.1 被试 13 2.2 研究工具 13 2.2.1 学生学校适应评定量表 13 2.2.2学业自我概念问卷 13 2.3 问卷施测过程 14 2.4 统计方法 14 3 研究结果分析 15 3.1 流动儿童学业自我概念的一般情况 15 3.1.1流动儿童学业自我概念的性别差异 17 3.1.2流动儿童学业自我概念的年级差异 19 3.1.3流动儿童与本地儿童学业自我概念的差异 20 3.2 流动儿童学校适应的基本情况 22 3.2.1 流动儿童学校适应的性别差异 24 3.2.2流动儿童学校适应的年级差异 25 3.2.3流动儿童与本地儿童学校适应的差异 27 3.3 流动儿童学业自我概念与学校适应的关系 29 3.3.1学业自我概念与任务取向的关系 29 3.3.2学业自我概念与行为控制的关系 29 3.3.3学业自我概念与自表能力的关系 30 3.3.4学业自我概念与同辈社交的关系 30 4 讨论 31 4.1 学业自我概念的发展特点 31 4.1.1 学业自我概念的性别差异分析 31 4.1.2 学业自我概念的年级差异分析 31 4.1.3 学业自我概念的群体差异 31 4.2 学校适应的发展特点 32 4.2.1 学校适应的性别差异分析 32 4.2.2 学校适应的群体差异分析 32 5 结论 33 6 研究的创新之处、不足与展望 34 6.1 研究的创新之处 34 6.2 研究不足与展望 34 7 教育建议 35 参考文献 36 前 言 自我概念是人格心理学中重要的研究问题，是个体人格发展的核心，学业自我概念作为自我概念的重要组成部分，对预测个体的学业成就和心理健康水平等都有着重要的作用。适应是指当外部环境发生变化时，个体通过自我调节系统做出能动反应，使其心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求，从而使自身与环境达到新的平衡过程[]。学校适应是指学生能够留在学校，学习优秀并且心理健康的状态。 改革开放以来，我国掀起了一浪高过一浪的“民工潮”。伴随着“民工潮”产生了流动儿童的受教育问题，他们能很快适应城市的生活和学习吗？国外的许多研究证实，“移民儿童在适应生活过程中面临无数的挑战”[]。我国的一些教育实践者和研究者也发现，流动儿童初入城市会出现许多的不适应和心理问题。然而，面对流动儿童存在的适应困难，许多学校却显得束手无策。 小学阶段是学生正式在学校里接受系统的科学文化知识教育的阶段，他们心理各方面的发展是非常迅速的。这一时期，也是他们自我概念的形成时期，积极的自我概念对个体人格的健全发展具有重要作用，常常被看作是影响学习成绩的重要因素。学生一旦在这时期形成消极的学业自我概念，就有可能削弱学生学习的积极性，不愿意再努力学习。而要改变已经形成且正在发生的学业自我概念则是一件很困难的事情。 由于流动儿童的大部分时间都是在学校度过，所以本研究从流动儿童学业自我概念出发，探讨其与学校适应的关系。 文献综述 概念界定 1.1.1流动儿童的定义 流动儿童是人们经常接触并使用的词，但人们却无法准确地把握其概念内涵及界定。流动儿童，顾名思义，是因为跟随到其他城市打工的父母在城乡间流动而产生的一个特殊群体，因此，也被叫做流动人口子女、外来务工子女、农民工子女。 根据1998年国家教委、公安部公布的《流动儿童少年就学暂行办法》规定：所谓流动少年儿童，是指6至14岁（或7至15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童[]。 依照北京社科院学者韩嘉玲的区分，流动儿童可分为四类：1.跟随父辈从小就来到城市打工，有的甚至就出生在城市；2.小时候呆在农村的“留守儿”，长大后到城市来投靠父辈；3.处于来来回回的状态。小时候在农村呆了很短的时间，之后到城市读小学，因受到户籍制度的牵制，初、高中又必需返回农村；4.跟父辈打工进入城市，继而又从农村考回城市，读大学[]。 本文中的流动儿童指没有城市户口，父母外打工，并跟随他们来