8现代教的专业素养(王意如).ppt

* 课堂实施 什么是教案？ 教案是一种研究假设； 是将学科知识转换成学科教学知识后，依据本学科特有的陈述方式和论述方式和对学生的了解所完成的学习可能性的假设。 不能怀着“必胜”的信心刻意追求假设为正确的结果。 * 课堂实施 当我们有意无意地把完成教案当做课堂教学的第一需要和检验课堂教学的唯一标尺时，教师的听力往往会表现为“二进位制”。 也即学生五花八门的发言被教师迅即归纳为“对”和“错”两种。 所谓“对”，就是符合预设答案的； 所谓“错”，就是和预设答案不一致的。 而对于这种“不一致”的内容基本是忽略的。 * 课堂实施 忽略是对学生的严重的不尊重。 缺乏尊重最恶劣的表现就是完全的漠视。而感受到尊重和接纳是一个人的基本需要，因此必须在其他任何人际需要之前首先得到满足。 ——【美】伊兰·K·麦克伊凡（Elaine K.McEwan）《培养造就优秀教师》P32 * 课堂实施 其实更富有含金量的恰恰是“错”的答案。 “错”的答案往往更能暴露他们在知识与技能、过程与方法以及在情感、态度、价值观上的问题，因此也是更有意义的。 这个“意义”是相对教育而言的，而不是相对教师预设的答案而言的。换句话说，从回答老师预设问题的角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用的信息，这就是意义。 忽视了这个意义，教育肯定是不完美的。 * 课堂实施 学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。 ——佐藤学《学校的挑战》P1 * 作业布置和批改 改变传统的作业观 作业也是一种学习方式！ 学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情景做好准备。学生将所学的知识迁移到新情景的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标；了解学生的迁移程度有助于教育工作者评估和改进他们的教学。 当学习者将他们所学的知识迁移到各种不同的新情景时，最有效的学习就发生了。 [美]J.D布兰斯福特等.人是如何学习的[M]上海：华东师范大学出版社20022.P64-266 巩固学习内容？ 检测学习情况？ 纠正错误？ 惩罚学生？ * 教学评价 很多时候，我们可以从其他书籍和资料中找到一些现成的试卷，但如果想要了解自己真实的教学效果，自己编制试卷是最好的办法。 ——鲍传友.做研究型教师.P162 命题出卷是教学评价的手段之一 有效保证检测的效度、信度、难度、区分度等是现代教师必须掌握的基本技能。 * 教学评价 评价内容的变化：从知识到能力 国际三大阅读考试PISA、PIRLS、NAEP 经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development）主导了一个国际学生素养评估项目（Programme for International Student Assessment，即PISA ），2009年上海代表中国大陆第一次正式参加PISA。 OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。 * 教学评价 评价内容的变化：从知识到能力 国际三大阅读考试PISA、PIRLS、NAEP 经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development）主导的国际学生素养评估项目（Programme for International Student Assessment，即PISA ），2009年上海代表中国大陆第一次正式参加PISA。 OECD平均成绩为493分，上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。 * *  2011年PISA考试主要测试领域为数学，结果于2013年12月3日公布： 上海学生数学613分，阅读570分，科学580分。再次问鼎。 第二名是新加坡573，香港、台北、韩国、澳门、日本，东亚国家和地区占据了前七位。 *  很明显，为了适应全球化时代对人的要求，各国都在追求高效的教育。 * 现代教师的专业素养 要有文化涵养 要读 要写 要有好奇心 一个人不论身上拥有多高的技术，如果对文化不能拥有相对的关注，或者对新世界不具好奇心，就不能被称为有教养的人。 【日】外山滋比古《阅读整理学》P93 * 现代教师的专业素养 大多数科学技术领域有一条必然规律:纯粹基于兴趣的，看起来毫无实际用途的研究，最终会以出乎人们意料的方式在现实生活中生产应用。 读书的目的是向未知挑战……如果脑海中还会掠过“只是这样做是有价值的吗”的怀疑之心，就很难持续这场像修苦行一样的长跑了。 * 结 语 要有了解顶层设计的自觉 要有进行教育科研的热情 要有“育分”技能更要有“育人”自觉 要有系统的专业能力 要有文化涵养 高度 热度 深