年期末总.ppt

接受挑战 无怨无悔 美学家说：人因为特守而变得美丽。 我说：人因为敢于挑战而会变得更精彩！本学期，我从接任二一班和四一班起，在二楼和三楼之间，特守自己的信念，辛勤耕耘了四个多月。四个多月以来，我经历了“火热的激情--冰冷的苦涩—失落的苦楚---盲从的突围--积极地探索--丰收的美丽”的成长过程。 艰巨“工程” 望而却步 暑假，海南游回归，皮肤过敏未愈，大腿疼痛难忍。突然接到梁副的电话，要我接任四一班的语文教学和二一班的班主任兼语文教学，让我考虑一天后给她回复。刚送走了第二批毕业的我，紧张的心情还未平静，心想，又要同时接任两个新班的教学，不免心情有些沉重！四一班已经是第四任语文老师了，查阅了四一班的期末语文成绩，成绩令人担忧。二一班也是第四任班主任了。还听说过，二一班孩子的常规习惯状况不佳！家长也很另类！面对跨年级的教学，我很矛盾…… 任务就是命令！责任重于泰山！我毅然截然地接受了挑战。我把它看作是这两个“艰巨的工程”即： “二一工程”与“四一工程”。我就是该工程的“工程师”。 精心策划 迎接挑战 接受任务后，我把这两个班的名单和期末考试的成绩，按成绩编排，分配“师徒助学”名单和竞争对手进行组合分配。 暑假期间，奔赴各书店买各类试题、教材进行预习、分析和钻研，迎接新的挑战。 尝试需要失败 开学初，我便将毕业班那套民主平等的师生关系和自主管理的理论付诸实践。在课堂上，我允许学生自由发言，学生不必举手，有不同见解可以在座位上抢答。课前，教师进入课堂不必起立问好就直接上课。在班级管理上，我把权威交给学生，建立语文10几个部委，各负其责，专人专管，自主检查。 在教学上，我积极引进尝试教学法，充分放手让学生自主阅读、自主测试，单元检测老师评讲出示参考答案，学生自主批阅自我纠正，充分相信学生。 起初，学生对我这种做法很不习惯。渐渐，学生由“幕后”走上了“前台”。我感到自己的担子轻了，师生之间的关系融洽了。学生的心里话都和我说，我也把自己的的小秘密告诉他们。 做任何事情都要把握一定的“度”，超越了这个“度”就会适得其反。随着时间的推移，，学生的胆子越来越大，出现了一些不和谐的现象。学生不在把我当老师，有人在作业封面教师栏上直写大名，甚至直呼“陆老爸”。交换批改同学听写时也马虎了事，应付而已，甚至有的同学滥用职权擅自处罚同学抄课文，增加了同学的作业量。一时间拖欠作业成风。教务处进行期中检测时，竟有10几个不及格，两个班总平均分分别79.9分和68﹒7分。当我意识到问题的严重性时，大半个学期已经过去了。我不得不采取高压政策。 回想来，本学期是我从教以来，一段不堪回首的痛苦经历。 期中考后，我面壁思过。经过一段时间的思索，我终于找到失败的根源。建立民主平等的师生关系，积极引进尝试教学管理法，让学生自主管理作业，自主批改自主检查作业，这些先进的理念和做法都没有错。但一味“拿来”套用在另一个班级，没有根据班情与把握要义，盲目效仿，注定要付出惨重的代价。 从教多年以来，我第一次以失败告终。我体会到了：失败是一剂苦药，促人清醒；失败是一个警钟，催人深思。 仿效“好成绩是骂出来的” 品味过失败的苦涩，带着反思后的阵痛之后。在工作中，我既严格要求学生，又注重人性化管理，在严和爱之间，我努力保持一种平衡。但以质量求生存的背景下。我所担任的两个班的学生成绩始终都进入不了上游水平。我把书本上看到的一些好办法应用到教学实践中，但有些学生就是不认可。看来“尽信书，不如无书”。我开始留心收集那些学生经常考到第一的老师的教学经验。令我惊讶的是：它们有一个共同的地方，就是喜欢骂学生，他们往往把学生骂得体无完肤、一文不值。我觉得，这会严重伤害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性。可他们却说：这些都是虚的，黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫，只要分数在，你管学生的感受如何呢，你对他们心软了，他就不怕你，就像弹簧一样，你强他就弱，你弱他就强。。 在平时的教学工作中，有几个调皮的学生经常不做作业，试卷上有些题目，我反复讲了好几遍，有些学生还总是出错误。虽然我对这些“优秀教师”的做法不太认可，但为了提高教学质量，我还是违心地默认地给接受了。我开始运用“骂”的艺术，果然取得了明显的效果：不做作业的同学，怕被老师全体同学面前批评，绞尽脑汁也要完成作业：试卷上易错题的正确率大幅度提高。 这种教育方式一直持续到11月份，令我信服的是，学生的考试成绩很不错，单元检测总评均分突破90分。看来“骂”还真是提高教学质量的一种有效方法。 “骂”