IPC国际小学课程的特色与经验.pdf

警量謦教京辩学2016年第22期 教改前沿 IPC国际小学课程的特色与经验 ● 李 敏 高宝英 唐胜楠 摘要：IPC课程是当前国际课程中十分出色的一个小学课程。IPC课程既形成了自己的“结构” 又重视“自由”，它提出三类课程目标，同时实现了主题化的课程设置。IPC课程在教学法、学生主体 以及课程观方面的经验都对我国的基础教育课程改革与发展有着具体的启示。 关键词：IPC课程；国际课程；小学课程发展 Curriculum)国际小学这些特点真正丰富了学习者的内心。”131为此，IPC课 IpC(InternationalPrimary 课程是当下发展速度最快的一套课程体系。IPC国际程致力于形成严格的学习习惯，不断提高儿童的学习 课程的创建起源于20世纪80年代英国Shell学校的参与水平，在此基础之上来培养儿童的国际情怀、提 田野教育，它的创立初衷是为了满足日益增长的国际 升个人发展的能力。 劳动力培养的需要。它主要采用主题单元的课程设计 (一)三级课程目标统摄IPC课程的内在结构 形式，利用创造性的、引人人胜的教学方法，使用多元 IPC课程倡导“好的学习、好的教学、大的兴趣” 的评价体系，旨在帮助今天的孩子成为世界优秀公民 的课程理念，它具有特色鲜明的三级课程目标：课程 和21世纪的领导者。nllPC课程在英国本土也有着广自身的目标；个人目标；国际目标。这种三级课程目标 泛的使用，被英国教育界称之为“一个生长于(适用 由小至大，成为一种稳定的课程思维和内在结构，让 2008)。【4它经历了三教师在课程实施始终张弛有度，有着鲜明的方向。 于)本土的国际课程”(Keeling 个发展时期，经过多年的试运行和改进，当下IPC课 1．课程自身的目标仍注重夯实知能基础 程进入到鼎盛时期。 IPC课程有着自身的目标，而且十分强调基础知 表1 IPC课程的三个发展时期 识和能力的重要性。在21世纪之交的新一轮国际课 r————————————]r————————————]r————————————] 程改革浪潮中．许多国家仍然在不同角度上着重思考 21世纪 20世纪80年代l—I20世纪90年代I_+I l田野教育时塑l I!!!型堡塑塑lI!里兰璺壁堕塑l 知识与能力的关系。对于中国的新课改来说，我们虽 然加入了“情感·态度·价值观”维度，但实际在课程实 本文尝试对这个课程体系的宗旨、框架、运行、评 施中，来自一线的困惑仍聚焦在“知”“能”非此即彼的 价等方面进行结构化梳理，分析它的特点和旨趣，从 实存关系上。IPC课程在这个问题上的态度是——努 中寻找富有启示的经验，为我国的基础教育课程发展 力实现知能并重。夯实知能基础，为此，重视“理解”在 提供可能的借鉴。 课程中的地位和比重。因此，IPC课程主要从知识、技 一、兼顾“结构”实现个人发展的“自由”——IPC 能和理解三个层面来确立自身的目标并对课程提出 课程践行的理念 相应要求。 IPC课程几乎将课程的所有重心放在了个人发 知识：即儿童可以获得事实或信息。 展上．然而它在寻求课程的现代元素上并没有抛弃课 技能：即儿童可以掌握的、能动手操作的能力。 程的“结构”。“在许多选用此课程的学校看来，IPC课 理解：即随着时间的推移，儿童对一个重要概念的 程之所以具有吸引力，就是它很好地平衡了‘结构’和 更深层次的感触。 ‘自由’，再结合适当的教学方法提供了学习者及时的 以历史课程的目标为例，每一个主题单元的课 ‘回应’和‘定向服务’，在当前这个瞬息多变的时代， 程，都包含知识、技能和理解这三个层