心理健康育亲子关系之Family教案设计.doc

Family 教案设计 教谁——教学对象分析 （1）、总体定位 中学心理健康教育课程是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心全面发展的核心课程。以情化人的心理健康课把培养高情商的学生作为永恒的追求，从内部机制着手为学生发展过程扫除心理障碍，为健全人格保驾护航。本课程面向的教学对象主要是初中一、二年级的学生。 （2）、起始能力分析 ①、经过六年的小学生活，学生基本懂得“尊重父母”、“感恩父母”等基本思想品德。 ②、学生大致了解目前与父母所处的关系。 ③、学生缺乏在处理亲子冲突问题的相关经验以及对理性行为的认识。 ④、由于处于特殊身心发展阶段——心理断乳期，学生对于亲子关系还存在一系列的困惑。 (3)学习者特征分析 群体特征：本课程学习者为处于特殊身心发展阶段——青春期的中学生，已初步具有一定的抽象逻辑思维，个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习生活中，学生所面对的问题日益增多，面对的问题情境也纷繁复杂。在亲子关系方面，他们与父母的关系也发生了一系列微妙的变化，他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的依赖表现为希望从父母那里得到精神上的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪， （4）、分析方法 课前访谈、观察法、教师预估、文献查阅 为什么教——教学目标分析 1、知识与能力：通过本节课学习，使学生了解处于青春期自身生理上和心理上的变化；认识自己与父母之间的关系；理解换位思考的基本内涵；学会反思。 2、过程与方法：通过分析不同情境下亲子矛盾冲突，培养学生从具体问题出发理性解决问题的能力；?学会适当表达自己的情感，加深对父母的情感，掌握与父母交流的技巧。 3、情感态度与价值观：?通过本课内容的学习，引导学生感受父母的爱，构建和谐的亲子关系； 三、教什么——教学内容分析 虽然国家还未出台统一的心理健康课程标准，但根据中学生年龄特征，其心理素养应能克服逆反心理，努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课内容属于中学生人际关系的重要部分之一——亲子关系，其内容紧扣中学生身心发展阶段性特征，突出了与实际生活的联系，具有重要的教育价值。 四、怎么教——教学策略与教育理念的选择 1、心理健康课程具有启发性的特点。遵循这一特点，根据学生的认知发展特点与课程要求，本课主要采用了教师系统讲授法，同时兼用引导探究的教学样式。即以“教师释疑、问题探究、拓展延伸”为中心环节，教师尽可能地创设情境，为学生提供主动学习、独立思考、探究问题的空间与平台，在保持基础知识和基本技能传统优势的前提下，形成“以学生为本”的教学理念，引导学生掌握学习分析与处理问题的基本方法，真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。 2、心理健康课程集趣味性与知识性于一体的特点。遵循这一特点，本课设计了形式丰富多样，内容新颖的师生、生生互动环节，并且穿插了游戏，在知识传授的过程中始终把快乐贯穿其中。 3、心理健康课程具有人文关怀性。本课努力激发学生内在的情感体验，晓之以理的过程中更加注重动之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。 五、教学重难点 理性处理亲子冲突的方法、体会换位思考、沟通的技巧。 六、教学用具 教学课件、相关视频、温馨图片、亲情歌曲。 七、教学时间 一课时。 八、课前准备 找几名性格较为活泼的学生，让他们精心准备，在课堂上表演两幕情景剧，把角色分配好，情景剧材料附后。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 预期学生反应 媒体或板书设计 设计意图 课前暖身（约5分钟） 教师提前5分钟来到班上，走入学生中与学生聊天 开课前5分钟，教师引导学生入座，做课前准备。 师：同学们，告诉老师今天你们的心情是什么颜色的？快乐的粉红？忧伤的淡蓝？亦或是快乐的橙黄…哦，看来咱们班是一个五颜六色的“彩红班”呀！正是这些五彩缤纷的心情颜色，让我们的青春绚丽夺目，别具一格。而现在，我们暂时先合上心灵的调色板，用一颗洁白的纯真之心，开始我们今天的心灵旅程。相信上完今天的课，大家一定能带着幸福的红色心情走出教室。上课前，咱们先做一个游戏。 师：游戏规则是这样的：每排同学围成一个小圈，每个同学把左手张开伸向左侧的人，把右手食指垂直放到右侧人的左手掌心上。我喊“原地踏步走——1、2、1”，全体有节奏踏脚步，当我喊道“1、2、3！”的口令时，每个同学左手应设法抓住左侧人的手指，右手应设法逃掉，以抓住次数多者为胜。抢口令与手掌不张开无效。（只做两次） ①、学生与教师聊天互动。 、入座 、生：灰色、绿色、黑色… 、学生按规则排好队伍开始游戏。 ①、与教师聊天 ②、入座，教师需要维持纪律 ③、学生反响热烈，答案多种多样。 ④、游戏气氛热烈活跃。 ①、心理健康教师是学生的好朋友，是心灵的维护者。教师的教学活动不应该止于课