SMILES,给教育改革带来的喜悦--评张国祥博士的quot;校本多元智能评量系统quot;.pdfVIP

第23卷 心理学探新 2003芷 总第86期 PSYCHOLOGlCALEXPLORATION 第2期 SMILES，给教育改革带来的喜悦 ——评张国祥博士的“校本多元智能评量系统” 花蓉1，熊红星2 1江西师范大学教育学院，南昌330027；2江西师范太学心理咨询中心，南昌330027) 岛争C 在当今全球教育改革的浪潮中，我国大陆近年来 SMILES强调简单和易用，研究儿童学习十分便捷。 提出了素质教育。索质教育，最重要的是能够根据 多元智能理论创立者加德纳，在《多元智能》一 学生的个性的差异，因材施教做到人尽其才，因性而 书中写道：“我还想建议教育工作者完成另一类角色 教，提高学生的素质；素质教育，应该能使学生得到 的任务，才能使以上理想(作者注：建立以个人为中 有效的学习和儿童之间的相互影响，使他们能积极 心的学校)成为现实。首先，必须有我称为评估专家 地去学习，体验获得知识的喜悦，真正发出“我要学” 的人。这些人的工作和职责，是尽可能敏锐地、全面 的呼声。 地理解和认识学校中学生的功能和兴趣。然而最重 近年港澳地区学校积极引用加德纳(Howard 要的是这些专家必须会运用‘智能展示’的手段。我 Gardner)多元智能理论观察儿童和设计适应性教育 们希望不以常用的语言智能和数学逻辑智能为镜 活动，希望教师具备因“才”施教的能力，以回应学童 面，明确地、直接地观察到每个个体的空间智能、人 的学习差异问题。教师开始研究如何通过多元化评 际关系智能、自我认识智能。迄今为止，几乎所有人 量，了解儿童的多元智能发展情况，并研究如何创造 评估都简单地依赖语言和数学逻辑智能的测试。如 适性教育的学习环境。但要大规模地实施该项教育 果学生这两种能力不强，他们在其他方面的才能可 活动，让教师在专业成长过程中达致“赋权增能”的 能就会埋没。一旦我们开始尝试直接评估其他种类 理想，没有简单易用的评量系统支持，要取得成果实 的智能，我坚信这些学生将会在那些领域中展现他 非易事。SMILES就是在这种背景下诞生。 们独特的才能。”由此，我们不难看出，多元智能的提 张国祥博士及其研究队伍致力研究儿童教育及 出者非常重视对儿童智能的评估，期待像张国祥博 幼儿潜能的发展，在澳港进行了长达多年的行动研 士这样的评估专家出现。 究，将加德纳多元智能理论大胆应用于学校教育的 张博士精于教育与心理测量学，有扎实的数学、 实际。由张博士领衔开发设计出的“校本多元智能 电脑、测验、测量、评价和哲学功底，可谓博学多才， 评量系统”(SMlLES·2000)，可以帮助教师对学生进 其学术论著及有开创性的实践工作日益受到国际学 行多元智能的评量，有利于顺应儿童的天性，因材施 者的重视。SMlLES是教育与心理测量学中的一项 教，开发每个儿童的潜能。 重大的成果。实践已逐渐证明，一方面，SMILES能 SM ILES是School—basedIntelligenees Multiple 科学地发现儿童的智能分布及具体的强弱状况。依 Evaluation Learning system的缩写，代表“校本多元据儿童的不同的情况设计不同的课堂，开展不同的 智能评量系统”，在微软Excel的视窗环境中运作，借教育，做到适性而教、因材施教；另一方面SMILES 助此操作系统巨大数据处理能力，其中包括储存、统