“3+2”自考大专生英语教学实践与改革初探--以内江师范学院两年制专科教学为例.pdfVIP

2016 年 第 17 期 语教师 “3+2”自考大专生英语教学实践与改革初探 ———以内江师范学院两年制专科教学为例 梁 艺 摘 】 【 要 以两年制自考大专生的大学英语教育为切入点，阐述高校两年制专科大学英语教育的 主体现状和客观问题。从学习主体、传授主体、英语教材和考核方式四个方面分析现 存问题与针对性的解决策略。认为要提升两年制自考大专生的英语教育质量，需要强 精心选择英语 。 化学生的学习动机、建设专门的教师队伍、 教材以及创新考核模式 】 ；改革 【关键词 两年制自考大专；大学英语教学 引言 （一）学习主体 为了适应我国经济建设和社会发展的客观 两年制自考大专生作为学习主体，具有其特殊 要，结合自学考试开放灵活、适应性强、费省效宏、 性。绝大部分学生存在英语基础薄弱的问题。不仅 多层次、多类型考试并举等特点，同时发挥大专院 如此，由于大部分班级属于合班教学，所以上课班 校的教科研优势，组织高中同等学历学生参加高等 级的人数众多，这与追求高效的英语教学模式的意 教育自学考试应用型专业自学考试，有利于提高这 愿相悖。 部分学生的学历层次与综合素质，增强其就业竞争 从内江师范学院20 15 级两年制自考生英语摸 20 12 3 力与适应性。 年 月，内江师范学院开始招收 底测试来看，学生水平良莠不齐、两极分化现象较 60 58% 61～70 然而，作为该校英语教学的新兴领域， 为明显。 自考大专生。 分以下的学生占总人数的 ， 27% 71～80 传授对象和班级规模的变化使得两年制自考大专 分的学生占总人数的 ， 分的学生占总 ，这直接影响 教学质 11% 80 4% 究 生的英语教学面临诸多困境 人数的 ， 分以上的学生占总人数的 。 量和教师信心的提高。综观全国高校两年制专科 其原 ，主要 为学生缺乏学习动机，学习目标不 语教育，亦是如此。 此，如何解决两年制自考大专 明确。主要表现为：缺乏自信心、自尊心，没有进取 生的大学 语教学问题，改进其教学形式将成为提 心和理想，对学习缺乏兴趣，态度散漫，怕吃苦，怕 升高校大学英语教学质量的关键。 失败，有破罐子破摔的心理倾向（姬梅珍 20 15），众 多 素导 教学目标难以达成。 一、两年制专科大学英语教学的主体现状 （二）教授主体 3+2 “ ”模式下的自考大专是顺应社会发展和 目前，高校 语教师数量虽然处于饱和状态， 要的产物，是符合国家现代化建设需求的。但是，两 但师资队伍水平不稳定。承担普通