“中高职自考衔接”办学实践与探索.pdfVIP

第13卷第2期 2013年4月 全竺里些垫型三兰堕堂塑 兰羔星兰 “中高职自考衔接’‘’办学实践与探索 毛丽蓉 (金华职业技术学院，浙江金华321007) 摘要：“中高职自考衔接”办学，必须明确办学目的，规范j0展方向；强调办学职责，提高合作质量；构建合理的课程 体系，重视能力结构；制定落实规章制度，规范教学管理；提升大学生荣誉感，促进学生成长；发挥班主任引导作用，强 化学生管理。 关键词：中职；高职；自学考试；衔接 中图分类号：G718．5文献标识码：A 文章编号：1671—3699(2013)02—0001-03 DOl：10．39691i．issn．1671—3699．2013．02．001 “中高职自考衔接”办学实现了中高职教育课 补．强化技能实训，教考职责分离，切实提高人才培 程和学制的贯通、培养模式的一体化，架构了中高 养质量。并坚持经济效益服从社会效益、数量服从 职衔接办学的“立交桥”。在课程体系、教学衔接与 质量。培养目标突出就业导向，强调职业领域的能 沟通、办学职责与规范、学生身份归属、学生管理等 力要求、工作岗位技能诉求，符合行业的职业岗位 方面进行一些探索和实践．有利于促进“中高职自 要求及规范。中职阶段重基础，强应用，高职阶段重 考衔接”办学过程中教育资源的优化配置，实现学 意识和实践，精技能．强创新。防止目的异化。 历提升与素质教育、职业教育、技能教学的有效结 合．使学生得到可持续发展。 二、强调办学职与责。提高合作质量 一、明确办学目的性。规范发展方向 中高职自考衔接要从真正意义上体现和实施， 必然要求中职和高职学校在管理模式、教学体系、 为什么要进行“中高职自考衔接”办学?这种办 培养方式等方面深刻地变革，对中职和高职教学管 学形式能长久吗?这是进行“中高职自考衔接”办学 理部门及教师提出更高的要求。衔接办学的中高职 必须明确的问题。“中高职自考衔接”办学形式涉及 院校在进行“中高职自考衔接”办学过程中，必须共 到自考委、中职学校、高职院校和学生四个主体，此 同研究开发衔接方案，探索合作的具体形式及内 种形式能否存在和发展，取决于四个主体是否能够 容，明确双方职责，努力提高合作办学的质量。 从此种办学形式中得到利益和发展，尤其关键的是 金职院旅游学院的做法是，与中职学校共同制 这种办学形式是否适应和满足其最主要的主体即 定招生简章．条件许可的情况下，旅游学院派出老 教学活动的对象——学生的需求。 师与中职学校一起到生源学校宣传“中高职自考衔 “中高职自考衔接”办学，中职学校在招生办班 接”办学形式。学生进入中职学校后，中职学校按照 之前须进行多次的研讨和交流，分析中高职教育的 衔接办学的要求及时到当地自考办办理学生自考 形势、中职学生的现状以及自身办学的条件、优势。 的相关手续，按照衔接办学及自考要求，按时开设 要发挥“中高职自考衔接”办学的作用，无论在 中职阶段衔接的自考课程。同时，金职院旅游学院 中职还是高职阶段，办学的前提是尊重学生自己的 派出老师到衔接学生所在中职校为“中高职自考衔 选择。尤其在中职阶段，办学应符合学生自愿的原 接”班学生开设讲座，安排时间接待“中高职自考