“从做中学”教学观对培养高职生英语学习自我效能感的启示.pdfVIP

第29 卷 第4 期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 vol.29No.4 ２０14 年7 月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＥＹＡＮＧ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Jul.2014 “从做中学”教学观对培养高职生英语学习 自我效能感的启示 王 艳 （无锡城市 职业技术学 院 会计系 ， 江苏 无锡 214153 ） 摘 要 ：学生英语学习的自我效能感体现了学生对自己英语学习的自信和期望 ，是影响学生学习效果 的一个重要非智力因素 。在英语教学中 ，可以运用杜威“从做中学 ”教学观 ，通过建立和谐师生关系 、设置合 理学习目标 、活化教学过程 、构建多元评价体系等 ，调动学生学习的积极性 ，增强自信心 ，培养其英语学习 自我效能感。 关键词 ： 自我效能感；“从做中学 ”；高职生 ；英语学习 中图分类号：G 712.12 ；H 319.3 文献标志码：A 文章编号：１６７２－７３８Ｘ（２０14 ）０4－0059－０4 英语是人们交际的工具 ，也是高职教育的一门 它会影响人们对行为活动的选择 、 目标设定、行为 必修课 。 在学习过程中 ，学生会受到许 多情感因素 的努力程度和坚持性[2] 。在英语学习方面 ，自我效能 的影响 ， 自我效能感就是其中的一个重要因素。 自 感是指学生对自己 是否有能力完成学习任务与活 我效能感会影响学生英语学习的信心及参与英语 动的主观判断与评价 。 教学活动的积极性 ，并最终影响学习效果 。 因此 ，在 教学中 ，教师需要采取适当 的方法 ，培养学生英语 美国实用主义教育家杜威认为 “教育即生长 ， [3] 学习的自信心与兴趣 。杜威 “从做中学 ”的教学原则 教育即生活 ，教育即经验的继续不断的改造 。 ” 以 主张引导学生通过感知 、体验 、实践 、参与和合作等 此为依据 ，他提出了 “从做中学 ”的教育原则 。 他认 方式 ，使学生形成积极的学习态度 ，获得知识并提 为教学应从学生的经验 、现实生活出发 ，让他们从 高实践能力 。这对培养其英语学习自我效能感具有 自身的活动中求取经验、获得知识 。 教学过程就是 重要的借鉴意义 。 让学生动手做 的过程 ，只有在 “做 ”的过程中 ，学生 一 、概念界定 才能更好地理解和学 习知识 ，在各种活动中学生通 过分析问题 、解决问题 ，继而获得用于实践的能力 。 自我效能感理论是由班杜拉最早提出的 。 自我 “从做中学 ” 要求教师在英语教学中从学生的特点 效能感是指人们对自己能否成功地进行某一行为 和兴趣出发 ，根据不同的教学内容 、不同的教学要 的主观判断或一个人对自己完成事情的能力的信 求 ，采用不同的教学方式 ，为学生创设良好的学习 念 。它是个体对完成特定任务所具有的行为能力的 环境 ，提高学生的语言实际应用能力 。 [1] 自信程度 。 这些因素结合起来形成个体的自我效 二 、高职英语教学现状 能感 。 自我效能感的形成来自于先前行为的成败经 高职英语教学的目标是培养学生的英语实际 验 、替代性经验 、社会劝说 、情绪反应和生理状态 。 运用