“做中学,学中做”课堂导学模式的实践——以中学信息技术课《数字化图像的加工》一课为例.pdfVIP

教育信息技术 2016年第5期 “做中学，学中做”课堂导学模式的实践术 一一以中学信息技术课《数字化图像的加工》一课为例 曹贤春 (广东省广州市广州科学城中学，广东广州510530) 【摘要】中学信息技术课是一门技能性很强的学科，强调的是培养基本技能，提高学生的信息素养。但信息技术课大 多还是传统的教学，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者，学生是灌输的对象，学生学习的主动 性被忽视、被压抑，学生缺乏创新能力的培养…。针对这种现实情况，本文在分析中学信息技术的课程地位-9特点和广州 科学城中学教学的现实状况的基础上提出了 “做中学”、 “学中做”的课堂导学教学模式，并进行教学实践，为中学信息 技术教学改革提供参考思路。 【关键词】中学信息技术；智慧教学； “做中学，学中做” 一、问题的提出 二、“做中学。学中做”——课堂导学模式的内涵 与流程 “为了每一位学生的发展”，“关爱每一个，关注 每～点”，这些是新课程改革的核心理念幢J。虽然学校 (一)内涵 的教学硬件环境已经得到极大的改变，对教师来说确实 “做中学、学中做”的课堂导学模式，就是在学生 有很大的帮助，有助于教师的“教”，不过，学生仍旧 学习热情高涨状态下，教师创造契机让学生边动手，边 是被动学习，变得越来越难控制。为了提高学生学习的 思考，边总结。同时在教师的引导下有目的地对教学目 积极性和主动性，专家们提出“先学后教”的导学课堂。 标创设一定的学习环境，学生通过一定的实践活动学习 教学内容，在实践活动中发现问题和提出问题。教师通 那么，信息技术课如何有效地实施“先学后教”的教学 过课堂引导，将学生在实践活动中掌握的知识连贯起来， 理念?通过实践探索，笔者认为信息技术课“先学后教” 解决学生并未懂得的问题。 的导学课堂不同于其他学科的导学课堂，要注重学生的 “做中学”环节是整个导学过程中最重要的环节。 实践操作，在实践操作中学习，继而探究出“做中学、 此环节重点在于启发学生“做”，进行实践探索，“做” 学中做”的课堂导学模式。 中有所悟，发现问题。它包含两个阶段，即实践探索阶 信息技术课程是一门特殊的课程，实践操作性极强。 段和发现问题阶段。 在中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：“上机课 “学中做”和“做中学”是两个相辅相成的环节。 时不应少于总学时的70％”，这就要求教师在40分钟 学生在实践探索的过程中会遇到各种问题和困难，虽然 内完成新知识的授课后留给学生较多时间进行实践操 通过导学秘诀资源和同学之间的相互帮助，可以解决一 作。如果时间上把握不当，往往易于形成两种教学极端： 些问题，但还有一些问题是不能解决的，如问题得不到 一种五分钟讲完内容，将大量时间留给学生去“实践”； 及时的解决，学生往往是知其然而不知其所以然，所学 另～种补充很多知识，学生没有时间去动手。如何才能 的知识会是一盘散沙，不够系统，不能灵活地解决实际 实行有效的信息技术教学，完成教学任