“做中学”在中职数控专业教学中的实践应用.pdfVIP

KE XUE ZI XUN 科学咨询 “做中学”在中职数控专业教学中的实践应用 重庆市北碚职业教育中心 殷万全 摘 要:在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程教学改革的今天，在中职数控专业课教学中让学生在 “做中学”依然是提高学生学习积极性与主动性，增强学生的动手能力，让学生更好更快地掌握数控车床加工能力的重要方法。 关键词:做中学 中职 数控实训课 教学实践 美 国教育家杜威在教学方法上主张 “从做 中学”， 组织好教学，让学生学会倾听、观察、思考，学会 “动中 他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺 静”，才能实现 “做 中学”。而在 “静中动”则是让学生 的，强调行动是学生获得知识和技能最有效的方法。杜威 在观察与思考后，积极行动，开展 “做 中学”。合理安排 把教学过程看成是做 的过程，也是经验的过程，即所谓 生师时间比。在教学时间的安排上，生动和师动时间比为 “从做 中学”和 “一切学习都来 自经验”。我国著名大教 8 :2或者9 :1左右。整个教学过程设计可简化为老师示范讲 育家陶行知认为 “教、学、做是一件事，不是三件事。我 解 (可用多媒体演示) →学生示范操作、教师讲解 →学生分 们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生 ，在做上学 组 (每组2-3人为宜)逐个操作训练 →教师巡回指导 →优生 的是学生，先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃 组内带动互助学习→学生总结、教师评价 →学生再操作训 是真学。”中外教育家在教学方法上都提倡知行合一。中 练 →学生总结、教师点评 →学生再实作的形式，让学生在 国传统的手艺人在传授技艺时，师傅绝少对徒弟滔滔不绝 操作训练过程中认识车削加工过程，规范车床操作，掌握 地讲授理论，除了系统性的理论本身匮乏之外，更主要是 机械加工车削技能。在整个教学设计 中充分体现了 “做 传统的手艺人更相信 “技术必须手中过”，他们坚信 “听 中学”，整个教学过程老师集中讲解的时间不会超过30分 一百遍不如做一遍”，因此徒弟必须用心看，认真做，在 钟，而整个教学时间为六到八课时，从时间的安排上完全 “做 中”摸索、探讨、总结，以获得技艺的进步，在漫长 以学生的实践操作为主体，老师只起一个引领者的作用， 的历史长河中，这种授徒方式得以延续、继承，而且也诞 因为课时是固定的，有限的时间如果老师讲或者做的时间 生了很多能工巧匠。在 中职数控专业课教学 中让学生在 多一分钟，学生就要减一分钟。尽量做到让学生有多的动 “做 中学”依然是提高学生学习积极性与主动性，增强学 手时间，经验的积累才会增加，才能在实践中掌握车削加 生的动手能力，让学生更好更快地掌握数控车床加工能力 工应知的知识、应会的能力。 的重要方法。 (二)让学生既在“做中学”，也在“挫中学” 在教学过程中，一般只在首次示范或者纠正学生操作 一、“做中学”应用于中职数控专业课教学的学 错误时老师才动手，如果老师通过提醒能让学生纠正的一般 理价值 不动手，非必要不动手，尽量让学生多动手。同时不怕学生 中职学校主要是培养技能型、实用型的一线工人，主 犯错误，让学生在 “挫中学”，学生在加工中的错误就是学 要 目的是解决生产上如何做的问题，而数控技术应用专业 生的重要经验的积累，同时学生的错误也是教师教学的经典 的任务是教会学生掌握数控车床的规范操作方法和正确的