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“做中学、做中教”新课堂教学模式研究 冯 凯 (太原市财政金融学校，山西太原030002) 【摘要】‘‘做中学、做中教”教学模式，就是要通过“做”这一主线，把理论和实践的距离缩短，把知识和技能 联结起来，培养学生真实、有效的操作技能。本文阐述了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机 专业课程教学中应用的必要性，提出了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础课程教学中 的实施环节，展示了“做中学、做中教”新课堂教学模式研究成果，并就如何进一步完善这一课堂 教学模式提出了今后的设想。 【关键词】中职；计算机教学；做中学；做中教 【中图分类号】G718．2 【文献标识码】A 一、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机专业 例如，在进行“设置windowsxP桌面”教学时，市面 课程教学中应用的必要性 上已经出现了win7操作系统。虽然windowsxP依然被 温家宝总理在大连市轻工业学校调研时提出：“职 多数使用，但win7华丽的操作界面还是让人跃跃欲试。 业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，做中学，做 教师首先展示Win7的系统界面以及Win7提供的侧边 中教。”而在中职教育中运用“做中学、做中教”这一教学 栏工具，并由熟悉Win7的同学加以介绍，唤起学生对新 模式，就是让学生在教师的引导、帮助下紧紧围绕一个 操作系统的兴趣。再提出任务“对windowsxP加以改 共同的活动任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习 造，模仿出win7提供的侧边栏工具”。虽然学生对课本 资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习， 中“设置windowsxP桌面”的操作并不十分感兴趣，但 从而通过任务获得知识并学会学习。 由于教师所创设的情境和所提出的任务，激发出了学生 在我市的各中等职业学校中，各专业均开设有计算 的创造欲望。这节课上，学生非常主动地阅读课本中的 机基础课程，计算机专业甚至会开设十余门专业课程。 相关内容，体验每一个知识点，在探究的过程中学到了 但对于中职学生来说，有些操作技能与他们的当前生活 知识，提高了动手操作能力。 差距很大，有些专业知识更是让他们感到枯燥和单调。 2．自主探究，协作完成 如果按照“以教师为中心”的传统模式进行教学，教学目 “做中学、做中教”教学模式就是要改变以教师为主 标的确立直接指向知识的传授，容易忽略学生动手能力 体的教学模式，教师在课堂中最关键的是教授学生学习 和实践能力的培养，培养出来的学生也很难适应未来社 的方法，而不是硬生生地把知识“灌”给学生。只有让学 会的需要。为了提高教学效果，在计算机基础课程的实 生通过完成任务而获得相关知识、掌握操作技能、提高 际教学中，尝试采用“做中学、做中教”这种教学模式，通 学习能力才是最重要的，才会有利于学生的终身发展。 过情境案例运用任务驱动教学法使每一章节均有一个 在实际教学中，教师提出任务后，就要给予学生更多的 具体的任务，使学生在任务完成的同时获得知识、掌握 思考机会，让学生有尽可能多的时间进行自主探究；另 技能，提高学生的学习积极性，收到了较好的效果。 一方面，对于较难的一些操作步骤或环节，教师可以适 二、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础 时提示，并鼓励学生们相互交流，协作完成任务。 课程教学中的实施环节 例如，在进行“设置windowsXP桌面”教学时，教师 在“做中学、做中教”教学模式中，提出任务是基本， 提出任务后，立即把时间交回给学生，由学生按照任务要 任务实施是关键。在课堂教学中，更要根据不同的学习 求自主完成。如果遇到操作瓶颈，首先提倡学生对照课本 内容、学生的学习情况以及教师的教学习惯来决定各个 中的相关内容自学完成，其次教师可以适当提示，“所有 实施环节。通过教学研究以及在课堂中的实际应用，可 操作均通过‘桌面属性’对话框来完成”。有个别学生先行 按以下五个环节进行：