“扬州八怪”的艺术思想在小学美术课中的运用.pdfVIP

教改研究 基础轰唷硒充2016／14 “扬州八怪” 的艺术思想在小学美术课中的运用 徐悦 【摘要】 “扬州八怪”这个艺术群体卓尔不群， 条路。 创新求变，他们的艺术思想是当前小学美术学科的学 2．适当穿插，无需牵强 习中需要提倡和学习的。将“扬州八怪”的艺术思想 美术教师可适当地将“扬州八怪”文化穿插到课 渗透到小学美术课堂教学中，让“扬州八怪”的艺术 程中，有意识地引导学生加深对“扬州八怪”作品的 思想为学生打上地方文化的明亮底色。 品鉴与研究，将“扬州八怪”文化精髓渗透到美术教 【关键词】扬州八怪艺术思想小学美术 学中。怎样穿插，怎样渗透?应该遵循一个原则，那 【中图分类号】G633．955【文献标识码】A 就是“润物细无声”，教师要做个有心人。 例如在学期初，制定美术教学计划时，就应该有 【文章编号】1002-3275(2016)14-29-02 计划地留出2-4节课．作为补充教材的课时安排，具 “扬州八怪”是清代活跃在画坛上的一个独特的 体来讲，低年级可以安排l～2课时，中年级可以安排 艺术群体。如何在美术课堂上引导学生了解欣赏“扬 2．3课时，高年级可以安排3-4课时。在教学计划的 州八怪”的人文情怀及其作品?如何让学生从中领悟 制定中，我们看到了很多教师已经开始对现有的苏少 到其艺术精髓?在“传承八怪文化精髓，构建多元美 版美术教材进行了地方艺术文化与课程的整合，例如 术课程”的课程文化不断深入的研讨中，我校带领学 六年级的课程里， 《我种的植物》可以穿插讲授扬派 生轻拂历史的面纱，沿着“扬州八怪”的生活轨迹， 盆景的内容， 《水墨画蔬菜》可以穿插“扬州八怪” 从生活点滴、奇闻轶事、经典作品走进这些人格高尚、 中边寿民的作品欣赏， 《水墨人物画》可与“扬州八 画艺卓越的大师。 怪”中闵贞的人物画进行穿插。 1． “趣”字当先，以趣动人 可是，教材毕竟是有自己的完整体系的，在穿插 课程文化的建设中，将美术学科的阵地立足在 的时候，不能生搬硬套，要处处讲地方文化，时时讲 “扬州八怪”上，其实是有着深厚的历史根源和必然性 地方文化，尺度的把握很重要。有很多课程(如现代 的。没有了解“扬州八怪”，怎能触摸到扬州古城的文 设计)中的内容需要延伸的学习方向不一样，虽与 化脉搏，怎能延伸今天的城市文化和文明?沿着“扬 “扬州八怪”中不拘泥于古法的创新思想一致，让学生 州八怪”而上，能看到朱耷、石涛等古代名画家；顺 的思想不受拘束，但是技法上没有什么必然联系，不 着“八怪”而下，能了解到海上画派的赵之谦、吴昌 需要与地方文化进行过多联系，可以不作要求。 硕，还有齐白石、徐悲鸿、黄宾虹、潘天寿…… 总之，在课堂美术的学习中师生都要做到学习 “扬州八怪”中“八怪”这个词，是扬州人能在市 “扬州八怪”的创新精神，将这种精神有意识地穿插在 井坊间常听到的词语，它甚至还有褒贬不一的解释。 学科教学中，不局限于学“扬州八怪”的绘画技巧。 学生在课堂上听到时，常常会一笑置之，因为“八怪” 3．普及常识，加深了解 这样的说法太好玩了。当教师带着学生走近“扬州八 “扬州八怪”是特定的历史时代的产物。随着历 怪”时，学生会发现他们是一群卓尔不群的大师，他 史的时光流转，传统文化所使用的语言在当时虽然明 们深谙传统技法之道，在画技、画艺上“标新立异”，