“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考.pdfVIP

2016年10月 湘南学院学报 Oct. ,2016 第37卷第5期 Journal of Xiangnan University Vol.37 No.5 “生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考 孟令军,辛琦媛,陈慧君 (吉林师范大学 博达学院,吉林 四平136000) 摘 要:“生本教育”提出的是以学生的发展为本的教育理念,在课堂上要以学生为主体,引起他们的学习兴趣。 把 “生本教育”理念运用到小学数学课堂教学中,不仅丰富了小学数学课堂教学的理论研究,给课堂教学提供了更多的教 学模式,增加了更多的教学手段和方法,而且在实践中,能够使教师和学生更加有效地互动,使他们共同体会数学带给 人的魅力。 关键词:生本教育;小学数学课堂;有效教学 中图分类号:G622.4 文献标识码:A DOI:10.3969/ j.issn.1672-8173.2016.05.016 1 生本教育 生本教育是郭思乐教授创立的,是一种以学生为主体的教育。 以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依 [1] 靠学生”为宗旨的生本教育 ,主要包括以下四个方面: (1)生本教育是以学生为主体的教育。 因为生本教育是专门为学生好学而设计的教育,所以它的特点就 是把学生作为学习的主体。 教师应该把学习的主动权还给学生,让学生成为学习的真正主人,让学生自己主 动去学习。 (2)生本课堂是探究、交流与合作的课堂。 生本教育要求课堂要改变以往传统课堂的死版型,而是具有开 放性。 学生在生本课堂上要积极自主地实践,不仅要独立思考学习问题及探索教师布置的任务,而且要积极 和其他同学合作交流;教师在生本课堂上不要轻易把一些问题和任务的结果告诉学生,而是让学生自己通过 探究和交流等方式归纳、总结出来。 (3)生本教育是前置性的教育。 所谓前置性教育就是事先让学生有准备。 现代教育理念认为:“教”是 “学”的一种服务手段,而“学”才是教学的出发点和最终归宿,因而要主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定 教”,最后才能实现“不教而教”的目标。 (4)生本教学是教师为学生而设计并服务的教学。 所谓的“以生为本”的教学设计,就是从学生的兴趣和 内在需要出发,使学生主动参与,从而促进学生的发展。 我们应该尊重学生的内在需要,如果只是一厢情愿地 [2] 策划教学的内容和形式就会使学生丧失主体性 。 2 有效教学 2.1 从有效教学本身进行界定 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 它的核心是关注 学生的进步或发展,关注教学的效益。 2.2 从有效教学标准进行界定 凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 ① 促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。 以教师主导为取向来界定 有效教学。 这种观点认为课堂教学是否达到有效取决于教师。 ②有效教学是为了促进教师发展的教学,教师 收稿日期:2015-09-25;修回日期:2016-04-27 作者简介:孟令军(1989-),男,吉林公主岭人,硕士,研究方向:基础教育、职业教育。 通讯作者:陈慧君(1964-),辽宁沈阳 人,副教授,硕士,研究方向:基础教育、职业教育。 ·74 · 孟令军,等:“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考 的“反思教学”是“有效教学”的依托。 综合有效教学研究,可以将有效教学界定为“教师根据课前预设的教学方案,在教学过程中追求优异的教 学活动实施、课程与教学实施、教学评量实施,以达到预定的教育目标的教学”。 3 生本教育理念下小学数学课堂的有效教学 生本教育理念下小学数学课堂的有效教学是指:在课堂上,以学生为中心,以学生的发展为前提,通过教 师的指导,使学生主动的学习,最终达到小学数学课堂的有效教学。 更具体地说,教学目标能够符合学生的认 知