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　 读写算　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2013年　 第48期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 综合理论研究　 “课件”———够用就好 苏玉春　 陆　 宁 (锦州市第一职业技术专业学校　 辽宁　 锦州　 121000) 【摘要】　 本文主要阐述了使用教学课件的必要,可以创设教学情境、强化教学效果、模拟生活、展现场景等以及使用课件 要展现有度。 最大优化课堂。 莫要过度消费。 【关键词】　 教学情境　 模拟虚拟　 教学效果 　 　 当前在计算机辅助教育研究和应用过程中,课件已经成 的组合并不一定优越。 多媒体组合信息的教学效果也是值 为一种必备的教学手段。 几乎每个教师都在用,不只是用于 得研究的问题之一。 公开课,可以说课件真正地走入了课堂,这确是大大地提主 二、制作课件时要展现有“度” 了课堂教学效果,但是有时容易从一个极端走入别一个极 制作课件时要时时刻刻谨记课件只是用来辅助教学的, 端,有部分教师为了提高视觉冲击,开始追求新、奇、特。 本 不能让其产生喧宾夺主之功效。 在进行课堂教学时,不能为 人认为课件在能满足课堂教学前提下,越简单越好。 不一定 了改变教学手段而刻意追求多媒体课件的运用,而且教学手 非要“高端、大气、上档次。”下面结合自己的实际教学经验, 段改革也是多种多样的,多媒体运用并不是唯一的途径。 从以下几个方面来阐述: 课件不能因其内容设计得越直观越形象就被认为是越 一、不要为了用而用,明确使用课件的目的 好的课件。 使抽象的内容变成可视化内容,化深奥知识为浅 一般来说使用课件不外乎以下几个原因: 易知识,是计算机技术能够加以表现的一个方面。 但是,内 1、创设教学情境问题 容的形象和直观表现不应该简单地成为课件设计的标准。 美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学 随着学生抽象思维能力的提高,形象、直观手段的应用会相 材料的兴趣”。 我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知 应的减少。 课件设计也应该考虑“直观、形象”使用的场合和 者,好知者不如乐知者”。 我理解好及为喜欢、乐及为兴趣, 对象,不应该阻碍学生思维的发展。 对于我们职业中专的学 兴趣的力量是巨大的。 作为教师要充分挖掘教材中学生喜 生来说,更应该把握好“形象和抽象”的使用度,以便使我们 欢的、感的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体课件进行教 的教学达到更好的效果。 学就可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们 同时,在多媒体课件教学手段和各个学科教学整合的过 的主体作用,达到 “寓教于乐”的目的。 由于多媒体课件具 程中需要克服一些方面的思想。 例如,课件制作仅注重了教 有形声兼备的优点,很适宜营造教学情境,给学生以适当的 学手段的运用,认为课堂教学改革是进行教学手段的改革; 感官刺激,来激发学生的学习兴趣。 例如:我在讲网页制作、 课件制作着重外在的多媒体信息的表现形式,忽视教学的内 Flash动画制作之前,可以先让学生看看网上的一些好的作 在要求;多媒体课件观摩评比,重视课件水平,忽略课件的教 品或以往学生做过的一些好的成品,来激发学生的学习兴趣 学效果等等。 和热情。 但是,我们也绝不能简单地望文生境,要把情境安 那么怎么才能做到多媒体课件制作与学科教学的结合 排行恰当、合理,使学生自然入境。 呢? 我认为应做到三个合理: 2、强化教学效果 1、课件的布局要合理 课件集合了各种数据资源非常有利于启发思维、突出重 有的教师制作出来的课件,只是为了追求图片的美观, 点、简化难点方面的材料。 课