“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用.pdfVIP

2016年4月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Apr．．2016 ofInner Normal VoI．29No．4 第29卷第4期 Journal MongoliaUniversity(EducationalScience) “非常规物理实验在小学科学课程中的应用 。苏 岩1，张 伟2 (I．内蒙古师范大学物理与电子信息学院，内蒙古呼和浩特010022；2．内蒙古师范大学附属中学，内蒙古呼和浩特010020) 摘 要： 中学物理课程与小学科学课程在内容上具有共同性，在阶段上具有连续性，在教学目标上均以培养 学生科学素养为根本目的。小学科学课程同时作为科学的启蒙教育，培养学生的过程需要有效的途径和方法，本论 文旨在钎对小学科学课程中物理部分的教学提出解决措施，考虑小学生年龄特点和心理特点，笔者提出利用“非常 规”物理实验进行小学科学课程的有效教学。 关键词： 中学物理；小学科学；“非常规”物理实验 中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2016)04—0141—03 效的教学方法，因此本论文致力于小学科学课与中学 一、小学科学课程与中学物理的联系 物理课的有效教学，避免小学科学课因教学难度把握 小学是基础教育的初始阶段，也是终生教育的启 不当而导致学生厌学，避免中学物理教学只是单纯简 蒙阶段，小学课程的设置较广泛，具有一定的代表性 单的重复小学科学课程内容，扼杀学生学习兴趣，同 与普遍性。其中小学科学课程融合了物理、生物、地 时造成时间的浪费。 理三门学科，少量涉及化学学科。其中光、电、力、声、 小学科学课程以培养学生科学素养为根本目的， 机械等方面是中学物理的基础内容[1]。中学物理课 是科学的启蒙教育，培养过程需要有效的途径和方法 程是在小学科学普及的基础上，深入系统化的学习过 以保护和提高学生的兴趣，考虑小学生年龄特点和心 程，是从现象了解升华到本质学习的重要阶段。根据 理特点，笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科 现代认知心理学相关理论，认知学习具有累积性、阶 学课程有效教学的实践。 段性和等级性等特点，学习高阶段的知识是在掌握低 二、小学科学课程与中学物理课程内容的比较 阶段知识、能力、技能的基础上进行的，即学习需要必 小学科学与中学物理在内容标准上有相近之处， 要的学习准备。因此，小学科学课程的授课内容与中 中学物理是小学科学的延续，在教学上能够进行合理 学物理教学内容的衔接，成为一门学科由启蒙到系统 且有效的迁移，如下图所示。 化过渡的重要环节。如能将小学中学两个阶段有机 地结合起来，构建一个完整的教学体系，则可以提高 ，J：差篓芰罂 初中物理课程 (物质与世界) …一… 教与学的效率。 物体与物质 物质 目前多数小学与中学独立设置，校际之间的沟通 运动和力 运动和相互作用 多局限在横向，缺乏足够的纵向交流，小学科学课程