《渐开线齿廓》课件的教学设计与制作.pdfVIP

第27卷第5期 湖南科技学院学报 V01．27NO．5 JournalofHunan ofScienceand 2006年5月 University Engineering May．2006 《渐开线齿廓》课件的教学设计与制作 袁玲 (株洲职业技术学院机电系，湖南株洲412001) 摘要：本文以《渐开线齿廓》为例，对多媒体课件的教学设计与制作过程进行了阐述。 关键词：渐开线齿廓；课件；教学设计；制作 673—221 3—03 中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1 9(2006)05-031 一引言 目前，我国教育信息化建设已呈现一派喜人景象。课堂教学是教育信息化应用的一个重要方面，为了满足现代教学的 要求，我们利用计算机技术制作了一系列多媒体教学课件，并成功的应用于教学实践中。本文以《渐开线齿廓》为例探讨 多媒体教学课件的教学设计与制作。 二教材分析 1、教材所处的地位 “渐开线齿廓”是高职类(机械基础》教材中的重点章节，它包含渐开线的形成、性质等内容。此节内容是齿轮传动分 析与设计的理论基础及依据，也是后继专业课的理论基础。 。 2、教学目的：掌握渐开线齿廓的形成及性质。 3、教学内容：渐开线的形成及性质。课件展示的教学内容源于课本又高于课本，突出了教学重点和难点。 三课件的表现特色 (1)解说与展示同步进行：使用多元的教学方法同步呈现及展示信息。如在讲授“渐开线的形成”这一单元时，渐开 线形成过程的动画演示、对应的文本呈现以及教师的解说是同时进行的。为学生提供了多方位的感官刺激，缩短了认知时 间。 (2)注重知识的迁移：例如：利用渐开线形成的动态图，学生观察其演示过程，可推理出渐开线性质之一。基圆内无 渐开线”；还可利用渐开线形成的静态图，学生通过寻找几何关系推导出齿形角计算公式。 为了实现上述两个特色，本课件充分利用多媒体技术的交互功能，设计了一组交互按钮，灵活跳转、及时反馈，表现了教 学过程的流畅性。借助动态演示技术，设计了多处动画，生动形象地演示了教材的重点和难点，优化了课堂教学。 四教学设计流程图 本课件类型属于课堂演示型。教学设计流程图如下所示： 五教学设计与制作 STUDIO MAX等。 本课件主要采用FLASH软件为主进行制作的。综合使用了3D 收稿日期：2006--03—11 作者简介：袁玲(1963一)，女，湖南省株洲县人，主要从事机械专业课程的教学和教研。 313 (一)课件封面：(如图1所示) 课件封面通过色彩亮丽的动画演示以及清晰的音响解 说，再加以优雅的背景音乐衬托，变成了形象生动的多角度 材料。对学生的视觉、听觉加以强烈刺激，创设教学情境，激 发学生的学习兴趣。 1、用PHOTOSHOP处理好的一张大图作为背景。 STUDIO 2、齿轮传动的动画采用3D MAX先制作出齿轮模型，再将它们设置成循环动画并复 制多个齿轮，适当改变它们的位置和旋转方向，然后设置一个 摄像机并调整它的位置，接着将动画渲染输出为PNG格式的 序列图片，最后用FLASH将序列图片导入到一个新建的电影 剪辑里。 3、背景音乐在FLASH里采用电影剪辑方式，并将音乐的 同步方式设置为事