一流大学研究生学术素养的养成——以剑桥大学教育系博士研究生培养为例.pdf

2016年1月 重庆高教研究 Jan．，2016 第4卷 第1期 EducationResearch V01．4No．1 ChongqingHigher ■“双一流”建设专囊 一流大学研究生学术素养的养成 ——以剑桥大学教育系博士研究生培养为例 余继，石晓菲 (剑桥大学 教育系。英国 剑桥CB2 8PQ) 摘 要：围绕学术素养这一核心概念，以剑桥大学教育系博士研究生培养为例，采用叙说 探究法(narrative analysis)，剖析探索学术素养的定义、组 inquiry)和内容分析法(content 成和培养路径，以期对中国建设世界一流大学有借鉴意义。研究发现：(1)研究生学术素 养通常指涉研究领域的综合实力和质素，是研究者学术竞争力的重要体现。(2)一流大 学研究生学术素养的养成关注两大方面——基本品质和核心要素。基本品质包括智识上 的好奇心、为之探求的热情以及独立探索研究的能力。核心要素包括思维、知识和技能。 基本品质和核心要素密不可分、相辅相成。(3)一流大学研究生学术素养的培养体系涉 及多方主体，权责分明，鼓励并强调博士研究生的主体性和独立性，课程安排与所设目标 及其实现进程需高度一致。且循序渐进，点面结合。 关键词：一流大学；学术素养；培养路径；课程设置 [中图分类号]G642；G521【文献标志码]A 一、研究背景 2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出以建设世 界一流大学和学科、培养一流人才为基本目标。研究生群体作为大学科研大军的后备力量，其学术素养的 养成对于一流大学的建设举足轻重。当今世界一流大学对于研究生学术素养的培养经验，于中国建设一 流大学有借鉴作用。本文以英国剑桥大学教育系博士研究生培养为例，旨在澄清学术素养这一关键概念， 探索其培养路径。 收穰日期：2015—12-29 作者简介：余继(1989一)，女，江西临川人，剑桥大学博士研究生，主要从事高校学习环境与学生学习研究； 石晓菲(1989一)，女，江苏南通人，剑桥大学博士研究生，主要从事儿童文学与叙事学研究。 引用格式：余继，石晓菲．一流大学研究生学术素养的养成[J]．重庆高教研究，2016，4(1)：18—23，49． Xiaofei students’academicintheworld-class Citafionformat：YU graduate Ji，SHI Cultivating literacy universities[J]．Chongqinghigller education research，2016，4(1)：18-23，49． ·18· 余继，石晓菲．一流大学研究生学术素养的养成[J]．重庆高教研究，2016，4(1)：18-23，49． 二、案例综述 本研究选取剑桥大学教育系作为案例，主要有以下两点原因。首先，剑桥大学作为以英语为第一语言 的世界第二古老大学，在比较具有权威性和参考性的学术机构排名体系中排名长期保持在前五位(如QS 和The Times世界大学排名)。‘剑桥大学教育系自成立以来，致力于世界一流的教育研究与教学，其专业 排名同样名列前茅。因此，就学术声誉、雇主声誉、个性化培养、科研影响力、国际多样化等因素考虑④，剑 桥大学教育系可以作为世界一流大学研究生培养的研究案例。其次，案例的选取也是基于研究者自身的 教育背景。两位笔者在剑桥