丁兴富博士谈我国网络远程高等教育的发展战略.pdfVIP

璺!旦Q塑生国皇丝夔直至QQ至：!． 丁兴富博士谈 我国网络远程高等教育的发展战略 口本刊记者李晓华 获澳大4,1利亚莫道克大学比较远程教育博士学位。现任首都师范大学教育技术系特聘教授、学校学位 学术委员会委员、学校教师教育改革和教育信息化领导小组成员。受聘为国际远程教育协会第19届、 第20届、第21届世界大会学术委员会委员，现任中国教育部远程教育专家顾问委员会委员，国内外多 所高校兼职教授、博士研究生导师、学术顾问等职。 研究领域：远程教育、教育技术、教学设计、比较教育、教育经济学以及理论物理和近代物理0曾主 持完成国家级“七五”、“八五”和“九五”远程教育课题的研究。现主持和承担多个“十五”国家级课题和 教育部课题的研究项目。已发表中英文专著译著、论文译文1130奈部《篇K。 。 我国的网络远程高等教育在近年内获得了快速发展， 了首届毕业生539人。 很多普通高校都纷纷建立网络教育学院，加入远程教育行 在我国的远程教育快速发展的同时，也出现了一些问 列。但是在我国的网络远程高等教育发展过程中，也出了 题，面对的种种挑战变得更加严峻。今年春天两会(人大、 很多问题，那么，我国的网络远程高等教育应该如何健康 政协)期间，湖北函授大学游清泉校长提出了“促进远程教 地发展呢?为此，记者就有关我国网络远程高等教育发展 育健康发展”的建议，尖锐地指出“现代远程教育混乱的局 的一些战略问题，专访了我国远程教育博士丁兴富教授。 面令人忧虑”。他列举的问题有：“各自为战，重复建设”； 发展是主流，问题需正视 “远程不远，网络不网”；“降格以求，甚至免试入学”；“缺乏 记者(以下简称“记”)：我国远程教育从早期的函授教 规范，没有标准”等。我们承认，在我国高校网络远程教育 育到现在的网络教育已经取得了长足的发展，请您简要地 的发展过程中，确实存在着不少问题。但是，我们不能因此 谈一下我国网络远程高等教育发展的现状。 就否认远程教育发展的成果，不能否定我国高校的试点工 丁兴富(以下简称“丁”)：我国的远程教育的发展经历 作，不能搞急刹车。因为，从远程教育发展的规模、招生数 了三个阶段：第一阶段开始于50年代的函授教育，第二阶 量、开设的课程等方面来看，发展是主要的，是主流。远程 段是广播电视教育，我国有目前世界上最大的广播电视远 教育是一项全新的事业，上述问题是在事业发展过程中出 程教育体系。到了上世纪90年代末，由于信息技术和计算 现的问题，我们应该正视这些问题，并采取有力的应对措 机互联网的发展，我国的远程教育进入第三代，即所谓的 施加以解决。我今年参加了教育部高教司组织的对45所 计算机网络远程高等教育，在我国也叫现代远程教育。现 网络远程教育试点高校的质量认证工作，其中有一项是年 代远程教育在本世纪初有了显著的发展，取得了很大的成 检、年报工作。我们从中可以总结出这些试点学校在远程 绩。我国获准参加网络远程教育试点的普通高校由1998教育工作中的经验和成绩，并加以肯定和推广，同时对发 年的4所增长到2001年的44所、2002年的66所，加上中现的问题给予及时反馈，并采取有力措施加以改进和解 央广播电视大学，教育部批准进行网络远程教育试点的高 决，我认为这就是一项很有效的工作。 校共67所。截至2001年底，试点高校已有网络远程教育在 我认为我国高等远程教育开展试点工作的目的是，通 校生63．3万人。经过2002年春季招生，全国网络远程教育过试点，取得成功和经验后，最终是要进行推广的，就是说 试点在校生总数已经达到80万人。可以预见2002年秋季我国所有高等院校最终都要开展网络远程教育，校园的学 招生后，我国试点高校网络远程教育在校生总数可以超过 生除了接受传统面授教育外，也必然要参与基于计算机网 100万。试点高校已开设高等学历教育9个学科门类81个络的学习。所有的高校都可以利用信息技术，使其教学模j 专业，开设网络课程总数达6826f-i。试点高校在2001年有式、